Calidad de educación
Páginas: 7 (1532 palabras)
Publicado: 12 de febrero de 2014
Calidad de Educación
La calidad educativa se construye en cada escuela, concebida ésta como institución productora de bienes sociales, culturales y pedagógicos, en la que sus actores (maestras y maestros, alumnos y alumnos, madres y padres de familia) tienen metas claras y valores compartidos. La calidad educativa no se garantiza con el solo hecho de asistir a la escuela y permanecer enella; es necesario pensar en una escuela que proporcione espacios para el crecimiento de los seres humanos, el enriquecimiento de la conciencia personal y colectiva, la comprensión de los cambios y el descubrimiento de que éstos los generamos nosotros y nosotras.
La propuesta de buscar la calidad educativa en escuelas rurales, se enriquece con el compromiso de trabajar desde la escuela paraconstruir y consolidar la paz. Para ello, se requiere que el aula de clase se constituya en un espacio de reconocimiento de la otra persona en su diversidad cultural, en la tolerancia y en el respeto a la diferencia. La educación con calidad para Guatemala prioriza la multiculturalidad y la interculturalidad como dos de los fundamentos de los procesos educativos, los cuales fortalecen la identidadcultural propia y abren espacios para el conocimiento y la apropiación, en lo posible, de otras culturas.
En este módulo, la maestra o el maestro encontrará elementos para reflexionar sobre estrategias de cualificación educativa en la escuela rural, sobre el papel de la escuela en la construcción de valores ciudadanos (solidaridad, reconocimiento de la otra persona, tolerancia, participación ycultura de la paz) y sobre la formación para el conocimiento; esto es, destrezas, habilidades y competencias que le permitan al alumno o la alumna insertarse en la sociedad.
Se pretende que cada maestra y maestro reflexione sobre la función social asignada a la educación, el contexto de su escuela, la población que atiende y lo que se puede hacer para lograr una educación con calidad, de acuerdo conlas posibilidades reales en que se desenvuelve la escuela rural.
¿Qué indicadores hay que tomar en cuenta para reflexionar sobre los procesos que orientan la calidad de educación?
La maestra o el maestro promueven conceptos, procesos, habilidades y competencias que generan aprendizajes significativos en los alumnos y los alumnos.
La maestra o el maestro es capaz de formularcompetencias permanentes para formar sujetos autónomos, dinámicos, creativos, críticos y comprometidos con la comprensión y la transformación de la realidad.
Las alumnas y los alumnos son capaces de aplicar y hacer transferencia de los aprendizajes adquiridos.
Se practican acciones en las que se manifiesta la igualdad entre niños y niñas (equidad de género).
La maestra o el maestro es capaz deconstruir, con sus alumnos y alumnos, con otras maestras y maestros y con la comunidad, un "Proyecto Educativo de Centro" que responde a la realidad social, étnica, cultural y lingüística de la comunidad en que se desarrolla el aprendizaje.
El maestro o la maestra se preocupan por el aprendizaje de todos sus alumnos y todos sus alumnos. Toma en cuenta la diversidad cultural y lingüística, al igualque los ritmos y estilos de aprendizaje de cada quien.
Existen suficientes textos y otros materiales educativos contextuados (bilingües: de cultura maya, garífuna, xinca y ladina) que ayudan a la alumna o al alumno a construir conocimientos a sentirse parte de una cultura local; pero, a la vez, a integrarse a una cultura regional, nacional y universal.
El maestro o la maestra decide, con susalumnos y alumnos, las mejores formas de aprender y evaluar. El maestro o la maestra toman en cuenta, además, los diferentes ritmos de aprendizaje y las diferentes formas de construir el conocimiento.
La maestra o el maestro articulan los recursos y problemas del entorno como importantes objetos de estudio en sus actividades pedagógicas.
El maestro o la maestra permite la discusión, el...
Calidad de Educación
La calidad educativa se construye en cada escuela, concebida ésta como institución productora de bienes sociales, culturales y pedagógicos, en la que sus actores (maestras y maestros, alumnos y alumnos, madres y padres de familia) tienen metas claras y valores compartidos. La calidad educativa no se garantiza con el solo hecho de asistir a la escuela y permanecer enella; es necesario pensar en una escuela que proporcione espacios para el crecimiento de los seres humanos, el enriquecimiento de la conciencia personal y colectiva, la comprensión de los cambios y el descubrimiento de que éstos los generamos nosotros y nosotras.
La propuesta de buscar la calidad educativa en escuelas rurales, se enriquece con el compromiso de trabajar desde la escuela paraconstruir y consolidar la paz. Para ello, se requiere que el aula de clase se constituya en un espacio de reconocimiento de la otra persona en su diversidad cultural, en la tolerancia y en el respeto a la diferencia. La educación con calidad para Guatemala prioriza la multiculturalidad y la interculturalidad como dos de los fundamentos de los procesos educativos, los cuales fortalecen la identidadcultural propia y abren espacios para el conocimiento y la apropiación, en lo posible, de otras culturas.
En este módulo, la maestra o el maestro encontrará elementos para reflexionar sobre estrategias de cualificación educativa en la escuela rural, sobre el papel de la escuela en la construcción de valores ciudadanos (solidaridad, reconocimiento de la otra persona, tolerancia, participación ycultura de la paz) y sobre la formación para el conocimiento; esto es, destrezas, habilidades y competencias que le permitan al alumno o la alumna insertarse en la sociedad.
Se pretende que cada maestra y maestro reflexione sobre la función social asignada a la educación, el contexto de su escuela, la población que atiende y lo que se puede hacer para lograr una educación con calidad, de acuerdo conlas posibilidades reales en que se desenvuelve la escuela rural.
¿Qué indicadores hay que tomar en cuenta para reflexionar sobre los procesos que orientan la calidad de educación?
La maestra o el maestro promueven conceptos, procesos, habilidades y competencias que generan aprendizajes significativos en los alumnos y los alumnos.
La maestra o el maestro es capaz de formularcompetencias permanentes para formar sujetos autónomos, dinámicos, creativos, críticos y comprometidos con la comprensión y la transformación de la realidad.
Las alumnas y los alumnos son capaces de aplicar y hacer transferencia de los aprendizajes adquiridos.
Se practican acciones en las que se manifiesta la igualdad entre niños y niñas (equidad de género).
La maestra o el maestro es capaz deconstruir, con sus alumnos y alumnos, con otras maestras y maestros y con la comunidad, un "Proyecto Educativo de Centro" que responde a la realidad social, étnica, cultural y lingüística de la comunidad en que se desarrolla el aprendizaje.
El maestro o la maestra se preocupan por el aprendizaje de todos sus alumnos y todos sus alumnos. Toma en cuenta la diversidad cultural y lingüística, al igualque los ritmos y estilos de aprendizaje de cada quien.
Existen suficientes textos y otros materiales educativos contextuados (bilingües: de cultura maya, garífuna, xinca y ladina) que ayudan a la alumna o al alumno a construir conocimientos a sentirse parte de una cultura local; pero, a la vez, a integrarse a una cultura regional, nacional y universal.
El maestro o la maestra decide, con susalumnos y alumnos, las mejores formas de aprender y evaluar. El maestro o la maestra toman en cuenta, además, los diferentes ritmos de aprendizaje y las diferentes formas de construir el conocimiento.
La maestra o el maestro articulan los recursos y problemas del entorno como importantes objetos de estudio en sus actividades pedagógicas.
El maestro o la maestra permite la discusión, el...
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