Calidad De La Educación Superior

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
(COMPETITIVIDAD Y PERTENENCIA. CON LA ÓPTICA DEL CURRÍCULUM)

ESCRITO POR: LUIS ALBERTO TRUJILLO OCAMPO

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
Introducción.
¿Qué entendemos por calidad de la educación, en general, y más específicamente por calidad de la educación superior? Se dice que “la palabra calidad es una de las más honorables, pero también una de lasmás resbaladizas en el léxico educativo”. El concepto de calidad es como el concepto de belleza. Todos sabemos o percibimos lo que es, pero encontramos difícil definirla:
El diccionario de la Real Academia Española nos dice que calidad es la “propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa, que permiten apreciarla como igual, mejor o peor que las restantes de su especie”. Como puedeverse, el concepto de calidad no es un concepto absoluto sino relativo. En el mismo va implícito el de apreciación o evaluación. Para apreciar o evaluar la calidad de un objeto, en sentido genérico, es preciso hacerlo en función de ciertas normas o estándares preestablecidos, que nos permitan juzgar su mayor o menor adecuación a los patrones o modelos de referencia.
En lo que concierne a laeducación, el concepto de calidad, es un concepto complejo, que se construye respecto a múltiples y diversas referencias. Es un concepto rico, incluso, en permanente evolución, convergente y ascendente tras un ideal de una gran fuerza de atracción. La calidad de la educación es una especie de utopía y de aproximaciones sucesivas. ¿Dónde encontrarla, nos preguntaríamos? Y nos responderíamos, partiendode los principios proclamados en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990): La calidad de la educación se hace realidad en los aprendizajes cualitativamente relevantes.

Desarrollo.
En el nivel superior se da por hecho que existe una calidad casi automática, por el hecho de que sus contenidos son de por sí más complejos que en los niveles inferiores, pero como en elcurso lo vimos y analizamos, esto no es del todo cierto, puesto que sólo alcanzaría la calidad cuando sus contenidos estén acorde con lo que la sociedad demanda, es decir cuando se emplee un currículum integral en el país; a raíz de la globalización y de pasar de un conservadurismo muy arraigado, a un neoliberalismo bien copiado de nuestro vecino del norte “EUA”.
La preocupación por la calidad de laeducación superior surgió en América Latina, en el contexto de la crisis económica que Atravesó esta región en años pasados más o menos una década y a la sustitución del concepto de “Estado benefactor” por el de “Estado evaluador”, y forma parte del llamado “discurso de la modernización”. Las restricciones que sufrió el financiamiento público de la educación superior fueron generalmenteasociadas a percepciones sobre su baja calidad y pertinencia. En el debate actual, la preocupación por la calidad adquiere también singular relevancia en función de los fenómenos de la globalización y la competitividad internacional, de los cuales nuestros países no pueden sustraerse, y que demandan recursos humanos de la más alta calificación. De ahí que el tema sobre la calidad de la educaciónsuperior ocupe un lugar destacado en la discusión sobre las políticas en este nivel educativo. Hay quienes afirman que la crisis actual de la educación superior, que en un momento pudo caracterizarse como una “crisis de expansión” es hoy día más que todo una “crisis de calidad” y que el reto fundamental, en este inicio de siglo, será mejorar substancialmente la calidad de la educación superior.
Eltema de la calidad ocupa hoy día un lugar prioritario en los procesos de transformación universitaria, y forma parte de un nuevo reto académico, que incluya las preocupaciones por la calidad, la pertinencia, la gestión eficaz y transparente, la fidelidad a las misiones substanciales de la Universidad, la dimensión internacional global del que hacer universitario y el ejercicio de una autonomía...