Calidad De La Educación Y Desarrollo Como Libertad
Páginas: 27 (6519 palabras)
Publicado: 7 de junio de 2012
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y DESARROLLO COMO LIBERTAD
Por: Guillermo Hoyos Vásquez
Director del Instituto de Estudios Sociales y Culturales
PENSAR
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
En conferencia dictada en la Universidad de Frankfurt a finales del año 2000, invitado por Jürgen Habermas, Jacques Derrida caracterizó así la universidad del mañana: “La universidad delfuturo debería ser totalmente libre; en ella no debería obstaculizarse de ninguna forma la investigación. De lo que se trata en última instancia en la universidad es de la verdad. Naturalmente con ello se refirió en especial a las ciencias del espíritu. Distinguió entre el “Profesor”, como alguien que se compromete públicamente con algo, y el “profesional”, como alguien que dispone dedeterminadas competencias técnicas. Las preguntas orientadoras que habría que considerar en esta universidad deberían ser, por ejemplo, las preguntas por los derechos humanos, la diferencia de género o el racismo. En esta universidad hay que trabajar filosóficamente. Se desean análisis de conceptos pero también resistencia. Una universidad libre es también una universidad sin poder; la universidad secomporta con respecto al poder ‘como un extraño’. Finalmente la verdadera universidad debería ser un lugar donde lo impredecible pudiera volverse acontecimiento”[1].
El objetivo de esta exposición es considerar en qué sentido deberían aportar los procesos de acreditación de la educación superior al fortalecimiento en la calidad de la misma, considerando que hoy no podemos pensar en el desarrollo yprogreso democrático de una nación, sin una educación de calidad.
Tomo como punto de partida mi experiencia de 5 años como miembro y como coordinador en los dos últimos del Consejo Nacional de Acreditación de Colombia, CNA, que en estos días está cumpliendo 10 años de labores (1). Espero que mis reflexiones puedan contribuir a sus propósitos de servirse de procesos de acreditación paradesarrollar cada vez más el sistema de educación superior en Colombia. Quiero luego reflexionar en clave comunicacional y discursiva (2) sobre los retos de la globalización (3) y las tareas de la Universidad en un mundo globalizado (4), las cuales se pueden sintetizar en un sentido fuerte de cooperación; sentido que es el mismo de las competencias ciudadanas en las que debe formar la Universidad a susestudiantes (5) para poder así “forjar nación” democráticamente.
1.- Una experiencia de Acreditación.
La nueva Constitución de los colombianos de 1991 da un impulso especial a la Universidad al garantizar su autonomía, prometer el fortalecimiento de la investigación y el financiamiento de más cobertura con calidad y fomentar la participación de la sociedad en la gestión educativa. La reforma dela Educación Superior que se desprende un año más tarde de la Constitución crea un Sistema Nacional de Acreditación, cuyo desarrollo en estos años ha ido a la par con un esfuerzo significativo de los gobiernos y de la sociedad civil, especialmente de los educadores, por mejorar la calidad de la educación de los colombianos.
Concretamente la acreditación de alta calidad de los diferentesprogramas académicos y recientemente de las instituciones de educación superior, se entiende como complementaria de la labor gubernamental de inspección y vigilancia con respecto a estándares mínimos que conduce al registro calificado ante el Ministerio de Educación. De esta forma la acreditación de alta calidad se ha podido desarrollar como un proceso voluntario por parte de las Instituciones ante unorganismo eminentemente académico y autónomo, constituido por siete miembros provenientes de diversas áreas del saber, de diferentes instituciones y regiones del país, quienes con el apoyo logístico del Ministerio de Educación son responsables de fomentar el proceso de autoevaluación de los programas e instituciones y sobre todo de orientar y analizar las evaluaciones, basadas en visitas e...
Por: Guillermo Hoyos Vásquez
Director del Instituto de Estudios Sociales y Culturales
PENSAR
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia.
En conferencia dictada en la Universidad de Frankfurt a finales del año 2000, invitado por Jürgen Habermas, Jacques Derrida caracterizó así la universidad del mañana: “La universidad delfuturo debería ser totalmente libre; en ella no debería obstaculizarse de ninguna forma la investigación. De lo que se trata en última instancia en la universidad es de la verdad. Naturalmente con ello se refirió en especial a las ciencias del espíritu. Distinguió entre el “Profesor”, como alguien que se compromete públicamente con algo, y el “profesional”, como alguien que dispone dedeterminadas competencias técnicas. Las preguntas orientadoras que habría que considerar en esta universidad deberían ser, por ejemplo, las preguntas por los derechos humanos, la diferencia de género o el racismo. En esta universidad hay que trabajar filosóficamente. Se desean análisis de conceptos pero también resistencia. Una universidad libre es también una universidad sin poder; la universidad secomporta con respecto al poder ‘como un extraño’. Finalmente la verdadera universidad debería ser un lugar donde lo impredecible pudiera volverse acontecimiento”[1].
El objetivo de esta exposición es considerar en qué sentido deberían aportar los procesos de acreditación de la educación superior al fortalecimiento en la calidad de la misma, considerando que hoy no podemos pensar en el desarrollo yprogreso democrático de una nación, sin una educación de calidad.
Tomo como punto de partida mi experiencia de 5 años como miembro y como coordinador en los dos últimos del Consejo Nacional de Acreditación de Colombia, CNA, que en estos días está cumpliendo 10 años de labores (1). Espero que mis reflexiones puedan contribuir a sus propósitos de servirse de procesos de acreditación paradesarrollar cada vez más el sistema de educación superior en Colombia. Quiero luego reflexionar en clave comunicacional y discursiva (2) sobre los retos de la globalización (3) y las tareas de la Universidad en un mundo globalizado (4), las cuales se pueden sintetizar en un sentido fuerte de cooperación; sentido que es el mismo de las competencias ciudadanas en las que debe formar la Universidad a susestudiantes (5) para poder así “forjar nación” democráticamente.
1.- Una experiencia de Acreditación.
La nueva Constitución de los colombianos de 1991 da un impulso especial a la Universidad al garantizar su autonomía, prometer el fortalecimiento de la investigación y el financiamiento de más cobertura con calidad y fomentar la participación de la sociedad en la gestión educativa. La reforma dela Educación Superior que se desprende un año más tarde de la Constitución crea un Sistema Nacional de Acreditación, cuyo desarrollo en estos años ha ido a la par con un esfuerzo significativo de los gobiernos y de la sociedad civil, especialmente de los educadores, por mejorar la calidad de la educación de los colombianos.
Concretamente la acreditación de alta calidad de los diferentesprogramas académicos y recientemente de las instituciones de educación superior, se entiende como complementaria de la labor gubernamental de inspección y vigilancia con respecto a estándares mínimos que conduce al registro calificado ante el Ministerio de Educación. De esta forma la acreditación de alta calidad se ha podido desarrollar como un proceso voluntario por parte de las Instituciones ante unorganismo eminentemente académico y autónomo, constituido por siete miembros provenientes de diversas áreas del saber, de diferentes instituciones y regiones del país, quienes con el apoyo logístico del Ministerio de Educación son responsables de fomentar el proceso de autoevaluación de los programas e instituciones y sobre todo de orientar y analizar las evaluaciones, basadas en visitas e...
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