Calidad De La Educación Y Etapas De La Transformación Educativa En Venezuela Maria

calidad de la educación y etapas de la transformación educativa en Venezuela
Luis Bonilla-Molina[ii]
1.    Es mucho lo andado
El 28 de Marzo de 2014 el Presidente Nicolás Maduro anunció el inicio de la Consulta Nacional sobre la calidad de la educación.  El Vicepresidente para el área social Héctor Rodríguez recién había instalado una comisión nacional para llevar adelante esta iniciativa.  Porsu parte el Ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria Ricardo Menéndez señaló que “Venezuela cuenta con todos los recursos necesarios para garantizar educación de calidad en el país,  gracias a las políticas implementadas desde la llegada de la Revolución Bolivariana” (04-04-2014, AVN). Pareciera haberse configurado una voluntad política integral para avanzar en el debate sobre lacalidad educativa en Venezuela, con carácter vinculante a las políticas públicas de la Revolución Bolivariana.
Esta iniciativa no es aislada, es necesario valorarla en el marco de las acciones y cambios que desde 1999 venimos adelantando  para derrotar la peor de las exclusiones: la educativa. Mencionaremos tan solo algunas de ellas: la creación de las Escuelas Bolivarianas, la implementación delPrograma Alimentario Estudiantil (PAE) para todas las escuelas públicas oficiales primarias y las subvencionadas, la puesta en marcha del currículo básico bolivariano, los liceos bolivarianos, la misión  Robinson –que permitió derrotar el analfabetismo-, la Misión Ribas –para garantizar la prosecución y la inclusión en el bachillerato-, la Misión Sucre –que posibilitó ser el segundo país de ALCen matrícula universitaria- , la Misión Negra Hipólita para llevar a la educación a los niños(as) en situación de calles y los adultos en estado de abandono, la aprobación de una novedosa LOE, la colección de libros Bicentenario que coloca en las manos de millones de niños los textos escolares que antes tenían que comprar a las grandes editoriales, las canaimitas y las canaimitas universitariaspara garantizar la inclusión tecnológica.  Además de ello, la transformación de Tecnológicos y Colegios Universitarios en Universidades Politécnicas Territoriales, la creación de universidades nacionales como la UBV y la potenciación de otras como la UNEFA y la Simón Rodríguez (UNESR).  La permanente atención presupuestaria  a todas las universidades oficiales, sin distinción alguna, asimismo ladotación de bibliotecas y servicios estudiantiles en el marco de la creciente demanda por la expansión de la matrícula universitaria de 780.000 (1998) a 2.600.000 (2013). Estos son solo algunos elementos que evidencian lo  productivo del camino recorrido.
En este sentido quiero destacar un aspecto y alertar sobre otro.  El primero, reivindicar públicamente la iniciativa del Ministro Héctor Rodríguezde crear una instancia permanente de consulta con todos aquellos que han ocupado el cargo de Ministros de Educación. Esto fortalece y consolida una nueva cultura política institucional de entender la acción gubernamental como un proceso continuo. Qué bueno para el país que las experiencias de gestión de Héctor Navarro, Aristóbulo Isturiz, Adán Chávez, Jennifer Gil, Maryan Hanson contribuyan en estanueva etapa. Todos ellos, al igual que los ex ministros de Educación Universitaria debieran formar parte, junto a individualidades, estudiosos del hecho pedagógico e instancias del poder popular, del Consejo Nacional de Educación que propuse en mi anterior trabajo. En el segundo de los casos, alertar respecto a un “discurso” que postula que hay que comenzar de cero. Ese planteamiento expresaclaramente el propósito de avanzar en contrarreformas en el sistema educativo venezolano, que borren las conquistas alcanzadas durante el gobierno Bolivariano. Conquistas que fueron el producto del esfuerzo del Presidente Chávez por asumir como agenda de gobierno las exigencias y luchas del magisterio, los estudiantes y la población venezolana quienes por décadas combatieron en las calles para...