Calidad de la Educación
Páginas: 9 (2019 palabras)
Publicado: 4 de mayo de 2013
Calidad de la educación y gestión escolar
Sylvia Schmelkes
La gestión escolar empezó a vincularse a la calidad de la educación cuando se comenzó a cuestionar los resultados obtenidos en la investigación educativa, entre los años cincuenta y ochenta, relativos al influjo prácticamente determinista que ejercen las condiciones socioeconómicas y culturales externas en el aprendizaje delos alumnos.
De esta forma, al cuestionarse este determinismo se consideró que, en efecto, es mucho lo que se puede hacer desde el sistema educativo para empezar a desvincular educación y desigualdad. Por eso, es necesario analizar en detalle los términos de la relación entre gestión escolar y calidad de la educación, pues ello nos permite cuestionar la relación que en algunos sectores se dapor supuesta y que, en muchos casos, nos impide plantearnos las preguntas importantes para seguir avanzando, dentro de la práctica educativa, en el conocimiento de las posibilidades y limitaciones de esta relación, o, lo que es más grave aún, limita nuestra percepción de los riesgos que implica suponer que todo mejoramiento en la gestión escolar produce automáticamente un mejoramiento en lacalidad de la educación.
La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica
La gestión escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, la formación de susalumnos.
Dichas formas tienen que ver necesariamente con la manera como se tomen las decisiones y, sobre todo, con el tipo de interrelaciones que el centro promueva, favorezca, acepte, tolere, rechace o sancione.
Todo esto va conformando una imagen interior y exterior de la escuela con la cual han de identificarse quienes pertenecen a ella.
La calidad de la educación básica ha dereunir, al menos, cuatro elementos principales: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia.
Relevancia de la educación
Para que la educación básica tenga calidad debe ser, en primer lugar, relevante. Ahora bien, la relevancia se refiere al menos a dos díadas centrales:
a) Relevante para el niño de hoy y para el adolescente y el adulto de mañana.
b) Relevante para el alumno como individuoy para la sociedad de la que forma parte.
Una escuela de calidad ha de dar respuesta tanto a las necesidades individuales como a las sociales. De manera muy especial, una escuela relevante debe formar ya desde ahora alumnos críticos y participantes, capaces de ir construyendo una sociedad en la que la democracia, además de forma de gobierno, se convierta en forma de vida.
A partir deuna educación básica relevante, el niño o la niña debe saber sobrevivir, entender el entorno y afrontar la vida en cualquier punto del planeta.
La educación no es relevante si no parte del conocimiento y de la valoración del contexto específico en el que se encuentra inserta la escuela.
Y como todo proceso ordenado de gestión, implica la instalación de mecanismos de monitoreo y evaluaciónde la relevancia. El papel del director en el establecimiento de los procedimientos que aseguren que lo anterior tenga lugar a nivel de la escuela como un todo es claro.
Así pues, la relevancia, el componente más importante de la calidad de la educación, requiere necesariamente la gestión escolar.
Eficacia de la educación
Este segundo componente del concepto de calidad de laeducación se define como la capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este concepto incluye: cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje real.
Equidad de la educación
No es posible lograr plena eficacia sin equidad, por...
Sylvia Schmelkes
La gestión escolar empezó a vincularse a la calidad de la educación cuando se comenzó a cuestionar los resultados obtenidos en la investigación educativa, entre los años cincuenta y ochenta, relativos al influjo prácticamente determinista que ejercen las condiciones socioeconómicas y culturales externas en el aprendizaje delos alumnos.
De esta forma, al cuestionarse este determinismo se consideró que, en efecto, es mucho lo que se puede hacer desde el sistema educativo para empezar a desvincular educación y desigualdad. Por eso, es necesario analizar en detalle los términos de la relación entre gestión escolar y calidad de la educación, pues ello nos permite cuestionar la relación que en algunos sectores se dapor supuesta y que, en muchos casos, nos impide plantearnos las preguntas importantes para seguir avanzando, dentro de la práctica educativa, en el conocimiento de las posibilidades y limitaciones de esta relación, o, lo que es más grave aún, limita nuestra percepción de los riesgos que implica suponer que todo mejoramiento en la gestión escolar produce automáticamente un mejoramiento en lacalidad de la educación.
La gestión escolar y los componentes de la calidad de la educación básica
La gestión escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado en que el director de la escuela es capaz de generar una definición colectiva y dinámica de las diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir, la formación de susalumnos.
Dichas formas tienen que ver necesariamente con la manera como se tomen las decisiones y, sobre todo, con el tipo de interrelaciones que el centro promueva, favorezca, acepte, tolere, rechace o sancione.
Todo esto va conformando una imagen interior y exterior de la escuela con la cual han de identificarse quienes pertenecen a ella.
La calidad de la educación básica ha dereunir, al menos, cuatro elementos principales: relevancia, eficacia, equidad y eficiencia.
Relevancia de la educación
Para que la educación básica tenga calidad debe ser, en primer lugar, relevante. Ahora bien, la relevancia se refiere al menos a dos díadas centrales:
a) Relevante para el niño de hoy y para el adolescente y el adulto de mañana.
b) Relevante para el alumno como individuoy para la sociedad de la que forma parte.
Una escuela de calidad ha de dar respuesta tanto a las necesidades individuales como a las sociales. De manera muy especial, una escuela relevante debe formar ya desde ahora alumnos críticos y participantes, capaces de ir construyendo una sociedad en la que la democracia, además de forma de gobierno, se convierta en forma de vida.
A partir deuna educación básica relevante, el niño o la niña debe saber sobrevivir, entender el entorno y afrontar la vida en cualquier punto del planeta.
La educación no es relevante si no parte del conocimiento y de la valoración del contexto específico en el que se encuentra inserta la escuela.
Y como todo proceso ordenado de gestión, implica la instalación de mecanismos de monitoreo y evaluaciónde la relevancia. El papel del director en el establecimiento de los procedimientos que aseguren que lo anterior tenga lugar a nivel de la escuela como un todo es claro.
Así pues, la relevancia, el componente más importante de la calidad de la educación, requiere necesariamente la gestión escolar.
Eficacia de la educación
Este segundo componente del concepto de calidad de laeducación se define como la capacidad de un sistema educativo básico para lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede observarse, este concepto incluye: cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje real.
Equidad de la educación
No es posible lograr plena eficacia sin equidad, por...
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