Calidad De La Enseñanza - Aprendizaje Apoyado En Tecnologías”
Páginas: 13 (3187 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
CALIDAD Y PROSPECTIVA DE LA EDUCACION A DISTANCIA
“Calidad de la enseñanza - aprendizaje Apoyado En Tecnologías”
Luz Oneida Galeano Arboleda C.C 43.700.040
“Calidad de la enseñanza - aprendizaje Apoyado En Tecnologías”
Resumen: En la década de los 70 la educación a distancia irrumpió, en sí misma, como un factor de ruptura paradigmáticafrente a las disminuidas posibilidades del modelo de la educación presencial, para dar respuesta a las demandas por democratización y masificación de la educación. Posteriormente en la década de los 90 creció de forma considerable el interés por asegurar y favorecer la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades. Muchas de ellas establecieron sistemas para asegurar la calidad,haciendo gran énfasis en la enseñanza y la investigación; como transformación, la enseñanza de calidad cambia la percepción de los estudiantes sobre el mundo y la forma en la que van aplicar el conocimiento a los problemas reales, también modifica las concepciones del profesorado sobre su rol docente y la propia cultura de la institución (Biggs, 2001).
La ponencia que se presenta a continuaciónes el producto de la reflexión, intercambio de saberes, experiencias profesionales e investigaciones relacionadas, realizadas sobre estudios de la calidad de la enseñanza apoyada en tecnologías.
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1. INTRODUCCIÓN
Desde su introducción en contextos educativos las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)han ido adquiriendo relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debido a ello, las instituciones universitarias buscan desarrollar estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza y optimizar la apropiación de las TIC en apoyo de sus cursos. En este contexto la evaluación es un aspecto central que permite determinar el efecto de la tecnología en los procesos de enseñanza universitaria.Sin embargo, dada la relativa novedad de este problema de investigación, las evaluaciones sobre su efectividad son aún escasas, y la pregunta acerca de si la enseñanza apoyada en tecnología es tan efectiva como la presencial, continúa siendo objeto de debate e investigación (Henao, 2002).[18]
La apropiación de la tecnología en la enseñanza ha sido tradicionalmente abordada desde dosperspectivas: el modelo de “Aprender de la Tecnología” y el modelo de “Aprender con la Tecnología” (Jonassen, Kart y Yueh, 1998). [12]. El primer modelo considera a la tecnología como medio para transmitir información y le otorga al estudiante un papel pasivo, mientras que el segundo la considera como herramienta de construcción de conocimiento y otorga al estudiante un papel activo en sus procesos deconstrucción de conocimiento.
Las investigaciones realizadas a partir del modelo de “Aprender de la Tecnología” se han enfocado en tres aspectos básicos: Los resultados alcanzados por los estudiantes, representados en notas y puntajes en las evaluaciones; las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje por estos medios, y el nivel de satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual (Palloffy Pratt, 2001; Phipps y Merisortis, 1999; Shutte 1996). [ [12] ]
Hasta el momento no se encuentra sustancialmente diferenciada la evaluación de la eficacia de la utilización de la tecnología en el modelo de “Aprender con la Tecnología” de la evaluación que se hace en el modelo de “Aprender de la Tecnología” (Peterson & Bond, 2004). De hecho, los investigadores ubicados en la perspectiva de“Aprender con la Tecnología” utilizan metodologías tales como el uso de cuestionarios de auto-reporte, y comparaciones entre el desempeño de estudiantes apoyados por tecnología con el desempeño de estudiantes que asisten a cursos tradicionales; como se puede observar, estas metodologías son similares a las de investigadores ubicados en el modelo de “Aprender de la Tecnología”. Aunque se reconoce...
“Calidad de la enseñanza - aprendizaje Apoyado En Tecnologías”
Luz Oneida Galeano Arboleda C.C 43.700.040
“Calidad de la enseñanza - aprendizaje Apoyado En Tecnologías”
Resumen: En la década de los 70 la educación a distancia irrumpió, en sí misma, como un factor de ruptura paradigmáticafrente a las disminuidas posibilidades del modelo de la educación presencial, para dar respuesta a las demandas por democratización y masificación de la educación. Posteriormente en la década de los 90 creció de forma considerable el interés por asegurar y favorecer la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las universidades. Muchas de ellas establecieron sistemas para asegurar la calidad,haciendo gran énfasis en la enseñanza y la investigación; como transformación, la enseñanza de calidad cambia la percepción de los estudiantes sobre el mundo y la forma en la que van aplicar el conocimiento a los problemas reales, también modifica las concepciones del profesorado sobre su rol docente y la propia cultura de la institución (Biggs, 2001).
La ponencia que se presenta a continuaciónes el producto de la reflexión, intercambio de saberes, experiencias profesionales e investigaciones relacionadas, realizadas sobre estudios de la calidad de la enseñanza apoyada en tecnologías.
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1. INTRODUCCIÓN
Desde su introducción en contextos educativos las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)han ido adquiriendo relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debido a ello, las instituciones universitarias buscan desarrollar estrategias para mejorar la calidad de la enseñanza y optimizar la apropiación de las TIC en apoyo de sus cursos. En este contexto la evaluación es un aspecto central que permite determinar el efecto de la tecnología en los procesos de enseñanza universitaria.Sin embargo, dada la relativa novedad de este problema de investigación, las evaluaciones sobre su efectividad son aún escasas, y la pregunta acerca de si la enseñanza apoyada en tecnología es tan efectiva como la presencial, continúa siendo objeto de debate e investigación (Henao, 2002).[18]
La apropiación de la tecnología en la enseñanza ha sido tradicionalmente abordada desde dosperspectivas: el modelo de “Aprender de la Tecnología” y el modelo de “Aprender con la Tecnología” (Jonassen, Kart y Yueh, 1998). [12]. El primer modelo considera a la tecnología como medio para transmitir información y le otorga al estudiante un papel pasivo, mientras que el segundo la considera como herramienta de construcción de conocimiento y otorga al estudiante un papel activo en sus procesos deconstrucción de conocimiento.
Las investigaciones realizadas a partir del modelo de “Aprender de la Tecnología” se han enfocado en tres aspectos básicos: Los resultados alcanzados por los estudiantes, representados en notas y puntajes en las evaluaciones; las actitudes de los estudiantes frente al aprendizaje por estos medios, y el nivel de satisfacción de los alumnos con la enseñanza virtual (Palloffy Pratt, 2001; Phipps y Merisortis, 1999; Shutte 1996). [ [12] ]
Hasta el momento no se encuentra sustancialmente diferenciada la evaluación de la eficacia de la utilización de la tecnología en el modelo de “Aprender con la Tecnología” de la evaluación que se hace en el modelo de “Aprender de la Tecnología” (Peterson & Bond, 2004). De hecho, los investigadores ubicados en la perspectiva de“Aprender con la Tecnología” utilizan metodologías tales como el uso de cuestionarios de auto-reporte, y comparaciones entre el desempeño de estudiantes apoyados por tecnología con el desempeño de estudiantes que asisten a cursos tradicionales; como se puede observar, estas metodologías son similares a las de investigadores ubicados en el modelo de “Aprender de la Tecnología”. Aunque se reconoce...
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