CALIDAD DE VIDA

Los jóvenes alumnos de un colegio del sur de Bogotá: Un texto sobre una realidad contextualizada [1]


Frank Ramos
Universidad de Los Andes
Con relación a la reflexión suscitada en torno a las categorías, a las “cosmovisiones”, los imaginarios colectivos que organizan, dividen, clasifican, “etiquetan”, un sistema social; podríamos decir que básicamente a donde dirijamos nuestra mirada,encontraremos elementos que ejemplifican y funcionan dentro de esta red de sistemas de organización.
Quiero, en el presente ensayo, hacer referencia a la experiencia personal de trabajo que he tenido en un colegio en el sur de Bogotá. Desde una perspectiva antropológica, entre las cosas que más me han impactado, está el hecho de poder constatar cómo estas maneras de ver el mundo, el contexto, susimplicaciones en la organización y configuración del espacio, las fronteras, sus implicaciones en el modelado de identidades; se hacen evidentes en la interacción entre la población escolar (jóvenes y adolescentes, habitantes de barrios de estrato uno y dos de la localidad de Usme), y los adultos que hacen parte del cuerpo docente de la institución educativa (docentes, que no viven en el sector y sonajenos a muchos de los aspectos de la cotidianidad de los estudiantes). Sus roles, sus “representaciones” sociales, se circunscriben en el espacio específico del colegio.
La dinámica de este relato partirá de una descripción, de los elementos organizativos más generales a los más específicos, deteniéndonos por instantes en algunos puntos en los que queramos profundizar.
1.El Pre-texto [2]:Bogotá, como cualquier ciudad, está atravesada por una serie de fronteras y vectores definidos por categorías sociales que se reflejan en la misma distribución y delimitación de los espacios. El orden establecido socialmente permite, de alguna manera, ejercer un control el cual ofrece, entre otras cosas, la sensación de estabilidad y homeóstasis. Una de las clasificaciones que están definidas enBogotá es la de la organización del sistema bajo las coordenadas Norte – Sur. Este ordenamiento espacial obedece no solo a razones geográficas sino que reflejan categorías de clasificación en las que, de acuerdo con Lakoff y Johnson, se cruzan una serie de elementos conceptuales, valorativos, estereotipados que jerarquizan, clasifican, legitiman y descalifican, incluyen y excluyen (Lakoff y Johnson1980). El sistema Norte - Sur bogotano, constituye una categoría que organiza en polos opuestos, diferentes grupos humanos, clases, estratos, niveles económicos, estilos de vida, estéticas, oficios, y, en general, culturas.
Nuestros jóvenes, sujetos de este ensayo, están inscritos y clasificados de acuerdo a este presupuesto. Son “habitantes del sur”. Es claro que al usar esta expresión no solohacemos referencia a un simple dato de ubicación. “Del sur” es un adjetivo que califica y, en este caso, lo hace de manera desacreditadora. Efectivamente, ser del sur, en este contexto urbano es un atributo estigmatizante. La identidad social real de la persona del sur, se confunde y se identifica con la identidad social virtual que socialmente se ha construido (Goffman 1995), recogiendo una serie derasgos relacionados con pobreza, delincuencia, inseguridad, violencia, desorden, marginalidad… constituyéndolos en el patrón de identidad de cada individuo.
Los jóvenes a quienes me refiero son estudiantes de Usme. Aunque éste es un municipio independiente de Bogotá, por su cercanía y posición, es integrada a ese rasgo desacreditador “del sur”. A pesar de que su estilo de vida, el de la mayoríade ellos, el de sus familias, está determinado por rasgos de orden principalmente rural; los procesos de construcción de identidad de estos estudiantes, se ajustan a la dinámica de los rasgos urbanos que el contexto les impone. El punto más al norte de Usme se constituye en el extremo sur de Bogotá. Esta reconfiguración espacial tiene profundas incidencias en la dinámica de construcción de...