Calidad Educacion

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: ENTRE LA INDEFINICIÓN Y LA MULTIDIMENSIONALIDAD

La Educación Superior en Colombia ha sido desde el siglo pasado objeto de muchas transformaciones, algunas de ellas resultado de las representaciones políticas y sociales que se han presentado en nuestro país. Uno de los hitos en materia educativa universitaria siempre ha sido el hecho de reconocer lacalidad de las instituciones de educación superior que en últimas hace parte de los criterios de elección para poder integrar cualquiera de las instituciones universitarias con las que cuenta nuestro país. Sin embargo y como resultado de la mercantilización de la educación terciaria, el concepto de calidad educativa está orientado más que a los resultados obtenidos en la academia, a un marco deestándares comparativo de las instituciones (En relación a su planta docente, al número de programas curriculares, a su infraestructura, a los grupos de investigación, entre otros) y también al tema de las acreditaciones de los programas académicos que establecen parámetros de calidad muy poco coherentes con su realidad social. Debemos entonces remontarnos a los albores de la Universidad, la cualse instauro sobre bases sociales de los diversos saberes, en donde el conocimiento era el protagonista de las decisiones colectivas y se convertía en un ente diferenciador encargado de promulgar a la razón hacia dinámicas de construcción social. Lamentablemente la producción de los sentidos del saber ha tomado giros sustanciales en la educación universitaria, pues ahora la educación se encuentraacuñada a enriquecer la posición social y económica de quienes la reciben, la reducción a cohortes lucrativas se convierte entonces en una motivación protagonista para ingresar a la educación superior; aunque no es conveniente generalizar, la sociedad educativa de hoy inconscientemente nos ha “educado” paradójicamente sobre este supuesto.

Es así como la calidad ha adoptado una definiciónconducente a la capacidad de respuesta a desafíos locales y globales, convirtiendo a la educación en un servicio cuya finalidad es el mejoramiento continuo, como consecuencia la educación se convierte en un producto que se ve inmerso en un ambiente de creciente competitividad donde cada vez hay mayor desprendimiento de los problemas de nuestra sociedad y cierto foco en los comportamientos del mercado y enuna miope vía de desarrollo concentrada en generar mayores ingresos para los países. El Estado en cabeza del Gobierno Nacional es consciente del reconocimiento que debe tener el concepto frente a los retos que trae la globalización en términos de desarrollo académico, sin embargo el Ministerio de Educación Nacional como embajador de las políticas educativas en lo concerniente a la educaciónsuperior ha reducido el concepto de calidad a tres ideas fundamentales: la de “Calidad Académica”, la de la “Evaluación” y la de la “Acreditación”. Sobre Calidad Académica vale destacar que se pretende reforzar el concepto de excelencia, el de superación de expectativas, el cual debe verse reflejado sobre el puntaje ponderado de un estudiante en su trayectoria académica; es una idea forzada de reducirel aprendizaje a un número como principal indicador de profesionalización, cuando el estudiante culmina sus estudios, entonces su “Calidad” es resultado del éxito que tenga en el mercado laboral, la cuantificación del saber conduce a los estudiantes universitarios y a los profesionales a una rotunda competitividad, a la lucha persistente de estar incluido en los cuadros de honor o en formas mássustanciales en el mantenimiento de un puntaje regular que lo ubique en una posición establecida frente a sus pares, en un escenario más pesimista un rendimiento insuficiente hace que definitivamente los estudiantes abandonen sus estudios o intenten superar la brecha a través de mecanismos tan comunes como el fraude.
La ausencia de una distinción precisa frente al significado de la calidad lo ha...