Calidad educativa

Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de Mexico

Ciencias de la Educaci´n o

Calidad Educativa o Educaci´n con o calidad
Alumnos

Asarel Tah Tapia Victor Manuel Corrales Burgos

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´ Indice general
Introducci´n o 1. El concepto de Calidad 2. Evaluaci´n de calidad o 3. Normas ISO 3.1. Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Normas ISO en laEducaci´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 4. Mejoras de la calidad educativa en M´xico e 4.1. Alianza por la Educaci´n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o 4.1.1. Eje 1. Modernizaci´n de los centros escolares . . . . . o 4.1.2. Eje 2. Profesionalizaci´n de los maestros y las autorio dades educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.3. Eje 3. Bienestar y desarrollo integral delos alumnos. 4.1.4. Eje 4. Formaci´n integral de los alumnos para la vida o y el trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.5. Eje 5. Evaluar para mejorar . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Programa de Escuelas de Calidad . . . . . . . . . . . . . . . Conclusiones . . . . . . .
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´ INDICE GENERAL

Introducci´n o
Decimos que unproducto es de calidad cuando re´ne un conjunto de u propiedades que lo hacen mejor que otros de su clase y que adem´s consigue a los resultados para los que hab´ sido fabricado. Desde este punto de vista ıa podemos hablar de calidad de la ense˜anza si los objetivos planteados en las n actividades educativas se logran con ´xito. e El hecho de que el concepto de calidad de la educaci´n , constituya uno t´rmino relativo ha dado lugar, a que las definiciones y aproximaciones efece tuadas al respecto por las distintas audiencias, difieren entre s´ En algunos ı. casos se asocian los criterios de calidad a con los conceptos de rango y status, considerando as´ como buenos centros aquellos donde asisten alumnos ı de extracci´n socioecon´mica alta. En otros casos se considera que son los o o medios,dotaci´n y calidad de los docentes, adecuaci´n de edificios, dotao o ciones y equipamientos, curriculum ofrecido, etc., los que determinan fundamentalmente la calidad de un centro. Pero una gran mayor´ se inclina por ıa la definici´n de calidad, en funci´n de los resultados, entendiendo que son o o ´stos los que realmente definen la calidad de un centro educativo. e

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´ INTRODUCCIONCap´ ıtulo 1 El concepto de Calidad
La aparici´n del concepto calidad de la educaci´n se produjo hist´ricao o o mente dentro de un contexto espec´ ıfico. Viene de un modelo de calidad de resultados, de calidad de producto final, que nos pone en guardia, sobre todo, del hecho de que bajo estas ideas suelen estar los conceptos de la ideolog´ de ıa eficiencia social que considera al docente poco menosque como un obrero de l´ ınea que emplea paquetes instruccionales, cuyos objetivos, actividades y materiales le llegan prefabricados, y en el cual la calidad se mide por fen´menos o casi aislados, que se recogen en el producto final. La necesidad de explicar las diferentes dimensiones y los ejes fundamentales desde donde se puede reconocer la calidad ya sea de un sistema educativo, de unaexperiencia, o de una instituci´n escolar, m´s que ser un o a problema te´rico es parte de un ineludible compromiso profesional de poner o a disposici´n de los tomadores de decisiones herramientas para facilitarles su o tarea. Dicho de esta manera, la calidad educativa involucra a una serie de factores que nos van a permitir desarrollar nuestra funci´n en las mejores o condiciones para nuestros educandos deacuerdo a las capacidades de cada uno de los grupos que manejamos en una instituci´n educativa Dentro de una o instituci´n educativa la mayor responsabilidad recae sobre los docentes en el o sentido de la trasmisi´n de los conocimientos de la diferentes asignaturas que o un nivel educativo exige a sus educandos, sin embargo el principal problema reside precisamente en que desconocemos cual es la...