Calidad educativa
Páginas: 6 (1481 palabras)
Publicado: 12 de mayo de 2011
La UNESCO en acción : educación
Calidad de la educación: Todavía insuficiente
Hoy en día, hay más niños que van a la escuela, la paridad entre varones y niñas mejora y los recursos dedicados a la educación aumentan. Sin embargo, la calidad de los sistemas educativos es insuficiente en muchas partes del mundo. Aquí se presentan algunas conclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación paraTodos en el Mundo 2005.
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Una buena noticia: hay más niños escolarizados que nunca. Sin embargo, muchos dejan la escuela antes de llegar al 5º grado de primaria o terminan sus estudios primarios sin dominar un mínimo de conocimientos. Éstas son algunas de lasconclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2005, que fue hecho público en Brasilia el 8 de noviembre. El Informe da cuenta de los progresos hacia la consecución de los seis objetivos de la Educación para Todos (EPT), fijados por 160 países en el Foro Mundial de Dakar (2000), y destaca los grandes esfuerzos realizados para mejorar los recursos educativos, el acceso ala escuela y la paridad entre los sexos. No obstante, a los escolares les perjudica la escasa calidad de los sistemas educativos, una insuficiencia que puede impedir a muchos países lograr la EPT en 2015, año fijado para alcanzarla.
En un tercio de los países estudiados, menos de 75% de los alumnos llega a cursar el 5º grado. Además, las evaluaciones nacionales e internacionales muestran unbajo rendimiento escolar en los países de ingresos bajos o medios y entre los grupos desfavorecidos de algunas naciones industrializadas. A este respecto, el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, ha dicho: “Aulas atestadas de alumnos, docentes poco calificados y escuelas con infraestructuras deficientes y escaso material pedagógico, he aquí un panorama demasiado común en muchos países.Lograr la educación para todos supone garantizar una educación de calidad decorosa, porque lo que los niños aprenden y la forma en que lo aprenden puede ser la clave del éxito o el fracaso de su escolaridad y de sus consiguientes posibilidades para defenderse en la vida”.
Evaluación de los progresos
La importancia de la calidad de la enseñanza se ve en el Índice de Desarrollo de la Educaciónpara Todos (IDE), que evalúa los progresos de 127 países hacia la consecución de la EPT. El IDE se basa en indicadores que permiten evaluar los cuatro objetivos de Dakar más fácilmente cuantificables: enseñanza primaria universal, alfabetización de adultos, calidad de la educación (estimada con la tasa de supervivencia escolar hasta el 5º grado) y paridad entre los sexos.
Según el IDE, un grupode 41 países se acerca a esos objetivos. En su mayoría está formado por naciones industrializadas o en transición, pero también comprende países latinoamericanos como Argentina, Cuba y Chile, y cinco pequeños Estados insulares. A continuación, viene un grupo de 51 Estados encabezado por Rumania, Bulgaria y Costa Rica, en el que hay muchos países árabes y latinoamericanos. Todos van por buen caminode lograr algunos objetivos de la EPT, pero no progresan con suficiente rapidez en la calidad de la educación. Por último, un tercer grupo de 35 países, en el que figuran 22 naciones del África Subsahariana y Estados muy poblados como Bangladesh, India y Pakistán, dista mucho de los objetivos fijados y tropieza con muchos problemas para lograr la EPT.
El Informe analiza los factores que másinfluyen en la calidad: recursos financieros y materiales para las escuelas, número y nivel de formación de los docentes, disciplinas fundamentales, pedagogía, lengua de enseñanza, tiempo lectivo real, instalaciones y servicios de las escuelas, y espíritu de liderazgo de éstas. Hay una clara tendencia al progreso en estos ámbitos. En el último decenio, por ejemplo, el gasto en educación aumentó en...
Calidad de la educación: Todavía insuficiente
Hoy en día, hay más niños que van a la escuela, la paridad entre varones y niñas mejora y los recursos dedicados a la educación aumentan. Sin embargo, la calidad de los sistemas educativos es insuficiente en muchas partes del mundo. Aquí se presentan algunas conclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación paraTodos en el Mundo 2005.
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Una buena noticia: hay más niños escolarizados que nunca. Sin embargo, muchos dejan la escuela antes de llegar al 5º grado de primaria o terminan sus estudios primarios sin dominar un mínimo de conocimientos. Éstas son algunas de lasconclusiones del Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2005, que fue hecho público en Brasilia el 8 de noviembre. El Informe da cuenta de los progresos hacia la consecución de los seis objetivos de la Educación para Todos (EPT), fijados por 160 países en el Foro Mundial de Dakar (2000), y destaca los grandes esfuerzos realizados para mejorar los recursos educativos, el acceso ala escuela y la paridad entre los sexos. No obstante, a los escolares les perjudica la escasa calidad de los sistemas educativos, una insuficiencia que puede impedir a muchos países lograr la EPT en 2015, año fijado para alcanzarla.
En un tercio de los países estudiados, menos de 75% de los alumnos llega a cursar el 5º grado. Además, las evaluaciones nacionales e internacionales muestran unbajo rendimiento escolar en los países de ingresos bajos o medios y entre los grupos desfavorecidos de algunas naciones industrializadas. A este respecto, el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, ha dicho: “Aulas atestadas de alumnos, docentes poco calificados y escuelas con infraestructuras deficientes y escaso material pedagógico, he aquí un panorama demasiado común en muchos países.Lograr la educación para todos supone garantizar una educación de calidad decorosa, porque lo que los niños aprenden y la forma en que lo aprenden puede ser la clave del éxito o el fracaso de su escolaridad y de sus consiguientes posibilidades para defenderse en la vida”.
Evaluación de los progresos
La importancia de la calidad de la enseñanza se ve en el Índice de Desarrollo de la Educaciónpara Todos (IDE), que evalúa los progresos de 127 países hacia la consecución de la EPT. El IDE se basa en indicadores que permiten evaluar los cuatro objetivos de Dakar más fácilmente cuantificables: enseñanza primaria universal, alfabetización de adultos, calidad de la educación (estimada con la tasa de supervivencia escolar hasta el 5º grado) y paridad entre los sexos.
Según el IDE, un grupode 41 países se acerca a esos objetivos. En su mayoría está formado por naciones industrializadas o en transición, pero también comprende países latinoamericanos como Argentina, Cuba y Chile, y cinco pequeños Estados insulares. A continuación, viene un grupo de 51 Estados encabezado por Rumania, Bulgaria y Costa Rica, en el que hay muchos países árabes y latinoamericanos. Todos van por buen caminode lograr algunos objetivos de la EPT, pero no progresan con suficiente rapidez en la calidad de la educación. Por último, un tercer grupo de 35 países, en el que figuran 22 naciones del África Subsahariana y Estados muy poblados como Bangladesh, India y Pakistán, dista mucho de los objetivos fijados y tropieza con muchos problemas para lograr la EPT.
El Informe analiza los factores que másinfluyen en la calidad: recursos financieros y materiales para las escuelas, número y nivel de formación de los docentes, disciplinas fundamentales, pedagogía, lengua de enseñanza, tiempo lectivo real, instalaciones y servicios de las escuelas, y espíritu de liderazgo de éstas. Hay una clara tendencia al progreso en estos ámbitos. En el último decenio, por ejemplo, el gasto en educación aumentó en...
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