Calidad Educativa

“LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA”

INTRODUCCIÓN

I. LA AUTOEVALUACIÓN

1. DEFINICIÓN

2. CONDICIONES PARA EL ÉXITO DE UNA AUTOEVALUACIÓN

3. OBJETIVOS

4. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN PARA LA AUTOEVALUACIÓN

5. ETAPAS DE PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN

6. ÁREAS Y DIMENSIONES PARA LA AUTOEVALUACIÓN

7.¿QUÉ ASPECTOS EVALUAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS?

II. LA EVALUACIÓN EXTERNA

1. DEFINICIÓN.

2. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN EXTERNA.

3. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EXTERNA.

4. EL PROCESO DE EVALUACIÓN POR PARES O EXTERNA.

5. DIMENSIÓN TÉCNICA DE LA EVALUACIÓN EXTERNA.

1. Problemas de muestreo

2. Problemas de validez

3.Establecimiento de estándares y puntos de corte.

6. IMPLICACIONES DE LA EVALUACIÓN EXTERNA

1. Evaluación y calidad.

2. La reorientación de la actividad docente.

3. Evaluación y forzamiento de las pautas de calificación del profesorado

7. ÉTICA Y EVALUACIÓN EXTERNA

2.7.1 La imprescindible cualificación de los evaluadores.2.7.2 Cualificación profesional y técnica.

2.7.3 Calidad humana.

2.7.4 Respeto de los estándares de calidad

2.7.5 Actuaciones de los poderes públicos y demás entes evaluadores.

2.8 PROBLEMAS PENDIENTES

2.8.1 La existencia de expertos.

2.8.2 La factibilidad.

2.8.3 ¿Juicios expertos o juiciosdemocráticos?

2.8.4 La comparabilidad de los datos.

III. EVALUACIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA

1. Objetivos de la UMC (Unidad de Medida de la Calidad educativa).

2. Experiencias nacionales acerca de las evaluaciones de la calidad educativa.

3. Experiencias internacionales acerca de las evaluaciones de la calidad educativa.CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

La educación cumple una función social, es el factor decisivo para el desarrollo social y económico de un país. Uno de los grandes desafíos de la educación es, sin duda, el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos.

Es responsabilidad de las instituciones educativas tomar el reto y formar seres integrales, competitivos y convisión de futuro. Incrementar la calidad de la educación depende de la capacidad de sus miembros para integrar armónicamente los distintos componentes involucrados en toda acción educativa, incluyendo los aspectos éticos.

La evaluación es lo que nos permite calificar lo adecuado, lo bueno, lo malo, etc., de los atributos de la educación. Es la que permite determinar la calidad educativa.Es importante hacer la distinción entre calidad y evaluación, pues mientras la calidad de la educación implica un proceso de mejora continuo sobre sus elementos, también requiere necesariamente de la evaluación. Aunque muchas veces calidad y evaluación son equiparadas, cada concepto es único y tiene su propia función. La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento, yla evaluación pone la herramienta metodológica, el juicio crítico y las propuestas para el mejoramiento.

Si la evaluación se postula como una actividad importante con un propósito concreto, los juicios que se establezcan precisarán de un trabajo sistemático y científico sobre el objeto o servicio. En otras palabras, el juicio expresado debe resultar del uso de alguna metodología comoactividad sistemática, válida, objetiva y fiable.

Uno de los primeros asuntos a resolver cuando uno propone evaluar la calidad es el de la identificación clara de la instancia o entidad que se abordará. No se puede hablar solamente de evaluación de la calidad de la educación. Deberemos precisar si se trata de un programa educativo, de la actividad del profesor en el aula, de una institución o de...