Calidad Educativa
Páginas: 73 (18242 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2012
¿Qué significa
calidad educativa?
ENTREVISTAS Y TESTIMONIOS DE DIEGO HERRERA,
DIEGO ROSEMBERG Y DANIELA GUTIERREZ
EDICIÓN: DIEGO ROSEMBERG
Índice
Introducción. Discutir la calidad: elementos
para desmontar un discurso
por Adrián Cannellotto ........................................................................
La calidad como democratización del conocimiento
Entrevista aMara Brawer ...................................................................
3
10
La calidad como inclusión social
Testimonios de Edgardo Castro, Graciela Misirlis,
Ana Pereyra, Carlos Rodríguez, Patricia Sadovsky,
Myriam Southwell, Sofía Spanarelli .................................................
La calidad como contradicción
Entrevista a Michael Apple.................................................................
La calidad como ejercicio de autoevaluación
Entrevista a Pablo Tovillas .................................................................
La calidad como distribuidora de riqueza
Entrevista a Roberto Baradel .............................................................
La calidad como construcción colectiva
Entrevista a Laura Tantignone..........................................................
La calidad como compromiso docente
Entrevista a Carlos Piana ....................................................................
16
26
28
32
35
40
La calidad como formación crítica
Testimonios de Virginia Guimard, Florencia Bauco,
Juan José Arias, Esteban Pintos Andrade ......................................
Lacalidad como exigencia estudiantil
Entrevista a Alejandro Santos ............................................................
43
46
Discutir la calidad: elementos
para desmontar un discurso
INTRODUCCIÓN
Por Adrián Cannellotto*
La pregunta acerca de qué entendemos por una educación de calidad merece una
amplia discusión social. El tenor de las concepciones que se ocultan detrás dealgu-
nas respuestas evidencia que no se trata de un mero debate sectorial, sino que entran
en juego distintos modelos de sociedad.
De cuño tecnocrático, la noción de calidad va camino a convertirse en una categoría
hueca y capaz de explicar todos los males sin explicar nada. La necesidad (y la opor-
tunidad) de dotarla de otro sentido, que ilumine y resignifique las políticaseducativas, implica revisar las demandas y finalidades asignadas a la educación.
En abril pasado, el Consejo Federal de Educación instó a «redefinir y ampliar la
noción de calidad educativa». Después de ese anuncio, aparecieron dos libros: el pri-
mero escrito por el ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Esteban
Bullrich y el economista Gabriel Sánchez Zinny, titulado Ahoracalidad… Apuntes
para el debate sobre política educativa en la Argentina; y, el segundo, Otra escuela
para el futuro, publicado por el economista Alieto Guadagni. Esos textos fueron uti-
lizados como insumos para artículos y editoriales, y sus autores se convirtieron en
referentes para instalar una posición ideológica en algunos medios de comunicación.
Las ideas expuestas en esos librosconfirman cuán lejos están de «redefinir y
ampliar la noción de calidad». Bajo la consigna de que la contundencia de los resul-
tados de las pruebas PISA1 es tal que sólo queda espacio para la acción urgente e
*
Rector de la UNIPE.
1. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en
inglés: Programme for International Student Assessment). Setrata de una prueba estandarizada
internacional para evaluar el rendimiento de los estudiantes de 15 años. La lleva a cabo la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo del Comercio (OCDE).
3
inmediata, el cuestionamiento de ese instrumento y las preguntas acerca de lo que
entendemos por una educación de calidad se barren bajo la alfombra del diagnóstico irrefutable de lo...
calidad educativa?
ENTREVISTAS Y TESTIMONIOS DE DIEGO HERRERA,
DIEGO ROSEMBERG Y DANIELA GUTIERREZ
EDICIÓN: DIEGO ROSEMBERG
Índice
Introducción. Discutir la calidad: elementos
para desmontar un discurso
por Adrián Cannellotto ........................................................................
La calidad como democratización del conocimiento
Entrevista aMara Brawer ...................................................................
3
10
La calidad como inclusión social
Testimonios de Edgardo Castro, Graciela Misirlis,
Ana Pereyra, Carlos Rodríguez, Patricia Sadovsky,
Myriam Southwell, Sofía Spanarelli .................................................
La calidad como contradicción
Entrevista a Michael Apple.................................................................
La calidad como ejercicio de autoevaluación
Entrevista a Pablo Tovillas .................................................................
La calidad como distribuidora de riqueza
Entrevista a Roberto Baradel .............................................................
La calidad como construcción colectiva
Entrevista a Laura Tantignone..........................................................
La calidad como compromiso docente
Entrevista a Carlos Piana ....................................................................
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26
28
32
35
40
La calidad como formación crítica
Testimonios de Virginia Guimard, Florencia Bauco,
Juan José Arias, Esteban Pintos Andrade ......................................
Lacalidad como exigencia estudiantil
Entrevista a Alejandro Santos ............................................................
43
46
Discutir la calidad: elementos
para desmontar un discurso
INTRODUCCIÓN
Por Adrián Cannellotto*
La pregunta acerca de qué entendemos por una educación de calidad merece una
amplia discusión social. El tenor de las concepciones que se ocultan detrás dealgu-
nas respuestas evidencia que no se trata de un mero debate sectorial, sino que entran
en juego distintos modelos de sociedad.
De cuño tecnocrático, la noción de calidad va camino a convertirse en una categoría
hueca y capaz de explicar todos los males sin explicar nada. La necesidad (y la opor-
tunidad) de dotarla de otro sentido, que ilumine y resignifique las políticaseducativas, implica revisar las demandas y finalidades asignadas a la educación.
En abril pasado, el Consejo Federal de Educación instó a «redefinir y ampliar la
noción de calidad educativa». Después de ese anuncio, aparecieron dos libros: el pri-
mero escrito por el ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Esteban
Bullrich y el economista Gabriel Sánchez Zinny, titulado Ahoracalidad… Apuntes
para el debate sobre política educativa en la Argentina; y, el segundo, Otra escuela
para el futuro, publicado por el economista Alieto Guadagni. Esos textos fueron uti-
lizados como insumos para artículos y editoriales, y sus autores se convirtieron en
referentes para instalar una posición ideológica en algunos medios de comunicación.
Las ideas expuestas en esos librosconfirman cuán lejos están de «redefinir y
ampliar la noción de calidad». Bajo la consigna de que la contundencia de los resul-
tados de las pruebas PISA1 es tal que sólo queda espacio para la acción urgente e
*
Rector de la UNIPE.
1. Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes o Informe PISA (por sus siglas en
inglés: Programme for International Student Assessment). Setrata de una prueba estandarizada
internacional para evaluar el rendimiento de los estudiantes de 15 años. La lleva a cabo la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo del Comercio (OCDE).
3
inmediata, el cuestionamiento de ese instrumento y las preguntas acerca de lo que
entendemos por una educación de calidad se barren bajo la alfombra del diagnóstico irrefutable de lo...
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