Calidad Educativa

Calidad educativa
Arthuralex

Para Chavarría y Borrell (2002):
“La calidad en educación se orienta a la satisfacción de las necesidades y expectativas de los estudiantes, consideradas tanto a nivel individual como colectivo, en relación a los procesos y resultados del aprendizaje.”
En la definición de Chavarría y Borrel se enfatiza el sentido de calidad como un reflejo del desarrollo delsujeto, quien es el centro de atención, ya que considera su individualidad y participación como ser social en la comunidad en que se desenvuelve. La calidad se define en función de los procesos y resultados del aprendizaje que coadyuvan a que se cumplan las expectativas de desarrollo del propio sujeto.

Garduño (1999):
“(...) la calidad en la educación desde un enfoque sistémico la podemosexpresar como las características o rasgos de los insumos, procesos, resultados y productos educativos que la singularizan y la hace distinguirse... la calidad de la educación implica un proceso sistemático y continuo de mejora sobre todos y cada uno de sus elementos.”
En la concepción de Garduño, se observa que la calidad se centra en los procesos, insumos y resultados, así como en su control y mejorainstrumental. En este caso no se reconocen explícitamente a los actores de los procesos educativos ni se consideran sus necesidades o las de la sociedad.

Es es importante mencionar que las entidades gubernamentales han definido a la calidad educativa desde sus propias perspectivas, por ejemplo, la Secretaría de Educación Pública declara en su Programa Nacional de Educación 2001-2006 (p. 236):“Una educación de buena calidad es aquella que se propone objetivos de aprendizaje relevantes, y consigue que los alumnos los alcancen en los tiempos previstos, apoyando en especial a quienes más lo necesiten. Buena calidad implica evaluación. La evaluación se concibe como medio indispensable para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, así como para la rendición de cuentas.”
Enesta definición se incorporan elementos que no habían aparecido de manera evidente en las concepciones anteriores, estos son: objetivos, tiempo, resultados y evaluación. Para la SEP la calidad es evaluación, denotando una clara tendencia a la verificación del nivel de cumplimiento de metas, que se sustenta en criterios instrumentales visiblemente cuantitativos.
Un caso interesante es la definicióndel Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2002), en la cual se declara que:
“Una educación de calidad: aquella que sea relevante; que tenga eficacia interna y externa y un impacto positivo en el largo plazo, así como eficiencia en el uso de los recursos y equidad.”
En este enunciado aparecen criterios y descriptores derivados de los sistemas de producción de bienes y serviciostales como eficacia y eficiencia. Se enfatiza el uso de recursos, educación relevante y obtención de impactos sociales en el largo plazo.
El reforzamiento del contexto económico, aunado a los cambios de gobierno en nuestro país, promueve tendencias que se reflejan en las posturas relacionadas con la calidad educativa. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012 dentro de los ejes políticos quedarán sustento a la actuación del gobierno en turno se encuentra:
“La calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia. Estos criterios son útiles para comprobar los avances de un sistema educativo, pero deben verse también a la luz del desarrollo de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del entorno internacional. Unaeducación de calidad entonces significa atender e impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los ámbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la competitividad y exigencias del mundo del trabajo” (Plan Nacional de Desarrollo 2007, p. 182).
Esta visión de...