Calidad educativa

LA CALIDAD EDUCATIVA

Cuando se habla de calidad de la educación nos estaríamos refiriendo a una situación difícil de definir en pocas palabras. Se intuye que en esta conceptualización confluyen intereses tanto políticos, económicos, y pedagógicos. Hoy por hoy, la idea por certificar lo que se entrega, característica principal de criterios de mercado inunda los discursos educativos ytambién su práctica. Pero cuál es el fin, depende como conciliemos la conceptualización desde nuestro centro de interés:
La conceptualización de calidad educativa, varía innegablemente, y esta variación muchas veces va a estar ligada a los objetivos que para la educación se conciban en un momento determinado. De hecho, la educación hoy está innegablemente ligada a fines competitivos, másbien de corte empresarial y de búsqueda de la excelencia, en un mercado impregnado por una revolución científico- técnica, que invariablemente impacta los fines educativos. Así como en su momento, fuera influyente a la hora de hablar de calidad educativa el movimiento de las escuelas eficaces, a partir de la década de los 60, hoy la búsqueda de la eficiencia del sistema educativo y dentro de éste,de la eficiencia del profesor, sigue aún estando muy presente.
Es así como para autores como Casanova (1992), la calidad educativa se asume como “la descripción de una situación, factor, o componente educativo en su estado óptimo de funcionamiento, o “como un proceso comunicativo, orientado al mejoramiento del receptor en un sentido previamente establecido y controlado y que funciona conlas notas de integridad, eficacia y coherencia “, de acuerdo con lo expresado por Rodríguez Diéguez 2002.
Bajo estas miradas entonces podemos apreciar, que lo referido a la calidad en educación, desde la gestión de la educación, tiene que ver principalmente con la búsqueda de un funcionamiento coherente, integrado y eficaz de los diversos elementos que componen el sistema educativo(actuación profesional del docente, desarrollo del currículo, organización de centros educativos, etc.). Y eso hay que evaluarlo, comprobarlo e informarlo.
Otra óptica un tanto más amplia tendría que ver por una parte con la calidad de la educación vista desde tres dimensiones; la eficacia, la acción educativa, y los medios y recursos humanos y técnicos empleados. (Toranzos, 1996). Así, desde lacalidad como eficacia, se entiende que logre que los alumnos aprendan, lo establecido en los planes y programas curriculares, (resultados de aprendizaje).
Con calidad enfatizada en la acción educativa, se busca determinar que los contenidos respondan adecuadamente a lo que el sujeto necesita para desarrollarse plenamente e insertarse en la sociedad; y por último al hablar de medios y recursosempleados, estamos refiriéndonos a una educación de calidad que ofrece a niños y niñas un adecuado contexto físico para el aprendizaje, un cuerpo docente adecuadamente preparado para la tarea de enseñar, utilizando materiales de estudio adecuados y suficientes, así como las estrategias adecuadas.
Aún cuando pareciera, que ésta última concepción de calidad de la educación, incluye variadoselementos de los que conforman el complejo proceso enseñanza aprendizaje, es altamente necesario extender esta visión de criterios de gestión y contextos de aprendizaje como garantes de dicha calidad hasta criterios que den cuenta “más bien de equidad, e igualdad”, en educación. (Fernández Sierra 2002).
Es decir ¿le estamos dando a todos los sujetos las mismas oportunidades de formación?,¿estamos preparando a todos los sujetos para enfrentarse y adaptarse en buena forma a las actuales exigencias sociales? Y para eso, ¿estamos considerando las diferentes necesidades de los contextos en los que se intenta enseñar? ¿Estamos asumiendo la calidad desde la equidad, como la manera de atender las diferentes necesidades que surjan, de forma de asegurar equivalentes oportunidades de...