Calidad En El Aula

Calidad en el aula – Apuntes para su estudio y aplicación

El tema de la calidad en la aplicación educativa es algo fácil, sencillo y ya estudiado. No hay trampas ni atajos. La persona humana: su factor genético, emotivo e intelectual ha variado muy poco en los últimos siglos. El factor diferencial está constituido por la variación ambiental, social y tecnológica.

Partimos de la definición dela educación como una relación interpersonal entre dos personas que tienen un diverso nivel intelectual o madurativo. Relación intencional-sistemática, duradera y capaz de lograr efectos duraderos.

Como consecuencia, será positivo: a) todo aquello que mejore la relación, teniendo en cuenta al alumno y sus circunstancias. b) todo aquello que asegure una auténtica madurez personal, científica ytécnica en el sujeto supuestamente maduro (el maestro) c) todos los elementos secundarios necesarios y eficientes que puedan ser progresivamente logrados: dotaciones, estructura del sistema educativo, estructura del centro, funcionamiento interno del mismo como un auténtico grupo, factores que animen al trabajo serio, la creatividad y a la innovación, etc.

Deducimos que la calidad educativaaplicada al aula se asienta, a mi modo de entender, sobre cuatro puntos esenciales:

1. La formación eficiente y permanente del profesorado, huyendo de dogmatismos escolásticos en la aquiescencia ante una determinada Escuela Psicológica, psicopedagógica o pedagógica, con una aplicación práctica suficiente y guiada.
2. La actuación educativa en el contexto del aula: Basada en el sentido común, sinolvidar los principios pedagógicos y sin temor al trabajo serio y constante del día a día.
3. La motivación del alumno para actuar positivamente en el ambiente escolar. Motivación que se deriva de su ambiente familiar, de la relación personal con el profesor que se establece en el aula, y de la relación participativa y amistosa con los compañeros.
4. La colaboración de los padres en una líneaeducativa común. Saber qué esperan de sus hijos para saber compartir su inquietud educativa y hacerles partícipes de la nuestra. Sin miedo a compartir y usando los medios técnicos que sean necesarios.
Dada la brevedad de espacio y la premura de tiempo, me propongo hacer una pequeña aportación al punto 2 y 3.

Puntos 2: Actuación docente en el aula

Sabemos que el material debe estar significativamenteordenado para poder ser presentado adecuadamente, que se debe partir de los conceptos esenciales y ofrecer una referente donde poder integrar los nuevos conocimientos.
El alumno, atendiendo a su momento evolutivo, necesita iniciar el proceso de aprendizaje por lo más concreto hasta llegar a las definiciones científicas. Percibe, en primer lugar por los dedos, en segundo lugar por los ojos y, sóloen tercer lugar, por los oídos. Bruner, Gagné, Piaget, etc.





SISTEMA SIMBÓLICO





(Utiliza conceptos)
(Pensamiento abstracto)















INDUCCIÓN


SISTEMA ICÓNICO



DEDUCCIÓN
(Aprendizaje por descubrimiento)

(Utiliza imágenes)
(Pensamiento imaginativo

















SISTEMA ENACTIVO





(Utiliza acciones e intuición)
(Pensamiento manipulativo y concreto)



Sistemas depensamiento y niveles de aprendizaje en Bruner



Son muchos detalles que el maestro debe, no sólo tener en cuenta, sino tener naturalizados para considerarse eficaz y eficiente. De todos modos y para aquel que sea diestro en enseñar, el cuadro siguiente puede darle claves inestimables...
No podemos entrar en todos pasos del proceso, pero me ha parecido bien incluir la tipología de Bruner sobre los tiposde aprendizaje (relacionados con las etapas madurativas cognitivas de Piaget par fijar un poco la atención del docente.
Igualmente, podríamos llamar la atención sobre la necesidad de verbalización de conceptos, etc., que se derivan de las ideas de Ausubel.


En el cuadro que aparece un poco más abajo se refleja esta realidad y esta propuesta educativa de Gagné. Será la secuencia de actuación...