CALIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA

CALIDAD LECTORA: SINÓNIMO DE ADECUADA COMPRENSIÓN
UN MARCO TEÓRICO PARA GENERAR ACTIVIDADES REMEDIALES

De un tiempo a esta parte el Ministerio de Educación se encuentra impulsando una línea de trabajo que parece ir en el sentido correcto. Me refiero al trabajo centrado en mejorar las competencias vinculadas con la adecuada lectura de un texto sea éste literario o no literario. Esto tienesentido al considerar el subsector de Lenguaje y Comunicación como soporte sobre el que se desarrollan los demás aprendizajes. La lectura y escritura, como creación humana, está en la base de la cultura, su mantención y transmisión.

Se podría argumentar que esto es obvio, sin embargo, la experiencia muestra lo contrario. El año pasado daba un taller a un grupo de apoderados de un colegio particular,para enseñarles pequeñas acciones que podían tomar para ayudar a mejorar la calidad lectora de sus hijos e hijas. Y frente a la pregunta “¿Qué han leído en estos días?” Se produce un silencio, se cruzan miradas, el silencio se mantiene, pero cuando agrego “No me refiero a literatura” comienzan a participar. Entonces aquí hay un primer elemento que es importante aclarar y llevarlo a la práctica en elámbito pedagógico: calidad lectora no tiene que ser equivalente, o leerse solo desde la perspectiva literaria. Es bastante más amplio, de hecho la calidad lectora debiera trabajarla intencionadamente cualquier docente, indistintamente del subsector que sea responsable. Debe concebirse como una competencia transversal

Pero antes de referirme a la calidad lectora veamos que entenderemos por elcomplejo acto de leer. De las diversas definiciones que se encuentran me quedo con la de Isabel Colomer:
Leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito, a partir tanto de la información que proporciona el texto, como de los conocimientos del lector.
A la vez, leer implica iniciar otra serie derazonamientos para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles incomprensiones producidas durante la lectura.

Esto es lo que realiza un lector experimentado: Por un lado, construir un significado a partir de la información del texto y de sus propios conocimientos y, por otro, estar preocupado de detectar posibles incomprensiones para remediarlas yprogresar en la construcción del texto. Esto es lo que estás realizando tú, estimado lector o lectora, en estos momentos. Te invito a subrayar, escribir al margen, hacer algún mapa conceptual o lo que desees para aproximarte de mejor manera a este contenido.

Profundicemos en esto porque nos permitirá comprender el fundamento de las actividades remediales que se pueden proponer para mejorarla.¿Cómo leemos?: El modelo interactivo de calidad lectora.

La respuesta que se da en la actualidad al problema de la calidad lectora tiene que ver con un enfoque multidisciplinario: los estudios psicológicos sobre el desarrollo intelectual consolidaron un enfoque cognitivo del procesamiento de la información como teoría hegemónica en el seno de la psicología evolutiva. Estos trabajos sevincularon con los aportes que se estaban generando en la lingüística. La psicolingüística fue la que en definitiva logró generar puentes en común, además de los aportes de muchos otros campos científicos (la sociolingüística, la pragmática, la teoría de la comunicación, los estudios sobre inteligencia artificial con la aparición de la informática, las teorías de la recepción literaria, etc).interrelacionaron sus avances de tal forma que el conjunto resultante ofrece actualmente una descripción incomparablemente más profunda que la de hace algún tiempo sobre qué significa leer un texto.1

Desde nuestra perspectiva la comprensión lectora NO es el resultado de una lectura de determinada cantidad de palabras en una unidad de tiempo, sino que forma parte de otras competencias que son parte del...