Calidad Y Escuelas De Calidad

CALIDAD Y ESCUELAS DE CALIDAD 
Miguel Ángel García López
La mañana era muy agradable: el clima
fresco, los brillantes rayos del sol filtrándose
entre las ramas de los enormes y añosos
eucaliptos; el canto de los pájaros
completaban la vida del ambiente. Era una
mañana como las de febrero de todos los
años, como las de hace veinticinco años en
la normal rural de Ayotzinapa, pero conestructuras nuevas, alumnos
nuevos y maestros que en
esos tiempos eran jóvenes e
inquietos alumnos.
Entre
los
que
nos
encontrábamos ya reunidos
reinaba un clima un tanto
ansioso. La actividad de esa
ocasión concluiría el ciclo de
conferencias
denominado:
INTEGRACION EDUCATIVA: RETO DE LA
EDUCACION BASICA; una manifestación de
las
intenciones
de
reencauzamiento
académico queimpulsaba a la comunidad de
la Normal a encontrar nuevos elementos para
mejorar la calidad en la formación de los
futuros docentes que en esa institución
estudian. Para la disertación de esa mañana
se presentaría una de las figuras
representativas de la investigación educativa
en México y Latinoamérica, la Mtra. Silvia
Schmelkes, con el tema: PROYECTO
ESCOLAR, DIVERSIDAD Y TOLERANCIA.
SilviaSchmelkes es una mujer mexicana,
que realizó estudios de posgrado en la
Universidad Iberoamericana en donde obtuvo
la Maestría en Investigación Educativa. A lo
largo de 25 años ha realizado trabajos de
investigación educativa en los ámbitos de:
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educación de adultos, calidad de la
educación y, actualmente, educación valoral.
En la actualidad, se desempeña como
profesora
einvestigadora
en
el
Departamento de Investigación Educativa del
Centro de Investigaciones de Estudio
Avanzados,
perteneciente
al
Instituto
Politécnico Nacional (DIE-CINVESTAV-IPN);
además, es asesora del
Secretario
de
Educación
Pública Miguel Limón Rojas.
Al inicio de su ponencia, la
maestra Schmelkes asentó la
tesis de que los proyectos
escolares pueden ser un
instrumento para la equidaden
escuelas
que
se
conduzcan con criterios de
calidad.
Al hacer ese planteamiento señaló la
necesidad
de
realizar
algunas
puntualizaciones con respecto a lo que ella
consideraba como calidad y escuelas de
calidad, para, posteriormente, describir el
papel y las características del Proyecto
Escolar como un recurso para la gestión
colegiada y el mejoramiento del servicio
educativocon
responsabilidades
compartidas.
En primer lugar, apuntó la maestra
Schmelkes, la calidad es un fenómeno que
no se puede definir conceptualmente sin el
riesgo de entrar en tautología al intentarlo;
mas bien, la calidad es una evidencia
multideterminada
por causas que no
solamente inciden en el hecho sino que se

Pensamiento Nuevo Universitario. Órgano Informativo de la UniversidadPedagógica Nacional. Unidad
Acapulco. Mayo/99, No. 9

Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación. Actualmente investigador educativo. Coordinador
General del Centro de Investigación y Desarrollo Educativo Acapulco CIDEA.

interrelacionan sinérgicamente; es decir, al
relacionarse, las causas, toman mayor fuerza
que si estuvieran aisladas. Además, la
calidad es relativa y dinámica.Algunos elementos que confluyen en el logro
de la calidad, educativa en este caso, se
constituyen
por
las
características
socioculturales y económicas de los
beneficiarios educativos: los alumnos,
maestros, escuela y comunidad, por un lado;
por el otro, las características de la oferta y la
demanda. La oferta se integra por las
condiciones que el propio sistema, por ende
la institución,esta responsabilizado a cumplir:
cobertura, equidad, eficacia, relevancia y
eficiencia. La demanda está compuesta por
las
expectativas
y
las
acciones
reivindicatorias de los beneficiarios en
relación con los mismos elementos de la
oferta.
Aquí valdría la pena realizar algunas
precisiones en relación con los elementos de
la oferta y la demanda educativa:
a. Cobertura.
Establecer...