Calidad

UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

Licenciatura en Calidad de la Gestión de la Educación

SEMINARIO

Evaluación de la Calidad de la Educación

Prof. Nidia Edith Landi

Alumnas:
Caviglia, Eleonora
Mansur, Gisele
Muraro, Silvia

INTRODUCCIÓN

La creciente complejidad de la sociedad y sus organizaciones ha conducido a tal diversidad que se torna cuasi imperativo trabajar sobre conjuntos denormas y garantías que resguarden los valores.

Si las instituciones están verdaderamente comprometidas con la solidaridad y la responsabilidad, contribuyen sin dudan en gran medida a educar personas responsables, participativas y críticas que puedan vivir bajo los conceptos de autoridad y libertad.

El Estado debe asegurar que todos los niños reciban un mínimo de educación, de ahí laobligatoriedad de la educación para niños de ciertas edades; debe asegurar la accesibilidad a las escuelas, por medio de instituciones regidas por el Estado mismo ó a base de subvenciones. Actualmente estas etapas están cumplidas y preocupa más la calidad que la cantidad de la educación.

“Tras la garantía para todos del derecho a la educación y la corrección de las desigualdades educativas, laelevación de la calidad de la educación es el tercer gran objetivo de la actual política educativa” (CIDE 1986, Examen de la Política Educativa Española por la OCDE. Madrid CIDE).

1. FUNDAMENTACIÓN

1.1. Calidad, Equidad, Evaluación.

Si bien el término CALIDAD puede ser dotado de significados diferentes, existen características comunes a todos estos significados.
a) LA RELATIVIDAD, lasubjetividad, la complejidad o la ambigüedad, es un concepto relativo, subjetivo embuído de valores personales.
b) LA VARIABILIDAD. Es un concepto dinámico variable a lo largo del tiempo y del espacio.
c) LA DIVERSIDAD. Se refiere a la multiplicidad d los elementos del proceso educativo desde la amplitud de los objetivos a la variedad de factores intermitentes.
d) LA TEMPORALIDAD. Lacalidad es una cuestión a largo plazo y debe permanecer al margen el vaivén de las coyunturas sociales, políticas y económicas. (Ricardo Diez Hochleitner- Fundación Santillana. 1955)
e) ¿UN ASUNTO TÉCNICO? LA SUSTANTIVIDAD POLÍTICA. La calidad no es solo un problema pedagógico y técnico, sino un problema social y político. Por lo cual se deben generar las decisiones políticas que desarrollenlos contextos sociales y promuevan los medios económicos para que ésta sea posible. (Escámez, 1988).

Las definiciones de CALIDAD EDUCATIVA se pueden agrupar de acuerdo a si se centran en el proceso o en el producto-si bien éstos son elementos de una misma realidad, ya que el proceso se caracteriza en su calidad por el producto que consigue y el producto es la consecuencia del procesodesarrollado.

CENTRADAS EN EL PRODUCTO. Estas definiciones relacionan la calidad con los resultados. Marzano el al. (l993) señalan que a la palabra RESULTADOS podemos equipararla con percepciones y actitudes positivas hacia el aprendizaje, la adquisición e integración de conocimientos, la utilización de conocimientos significativos, la producción de hábitos mentales, en suma con la trasformación delalumno en un aprendiz autónomo, trabajador colaborativo, pensador complejo, productor de calidad, contribuidor comunitario.

CENTRADAS EN EL PROCESO. Esteban y Montiel entienden la calidad como un proceso que no apunta exclusivamente a resultados inmediatos/finales sino a un modo de ir haciendo las cosas para alcanzar los mejores resultados posibles.

Existe una tercera postura que va más alládel proceso/producto y que señala que la calidad del sistema educativo debe considerar fines/objetivos, procesos/ medios/ resultados debido a su estrecha relación, y tener en cuenta la COHERENCIA entre los fines generales de la educación, las metas institucionales y los objetivos de los actores, la compensación entre costes y beneficios y la eficacia de los resultados educativos a corto y...