Calidad

Cómo definir y medir la calidad
educativa hoy
Reflexiones a partir de la experiencia internacional

El bienestar de un país y sus perspectivas de
crecimiento dependen de la calidad de sus
ciudadanos
De las habilidades y creatividad de
su fuerza de trabajo

De la capacidad de sus líderes para
gobernar y manejar sus recursos

y de la habilidad de sus adultos para criar
futurasgeneraciones, saludables,
educadas y felices.

El aprendizaje se realiza a lo largo de toda la vida,
no empieza ni termina en el salón de clase
Edad:
0

1

2

3

4

5

EDU. TEMPRANA
Necesidad de comienzo
correcto, con impactos
dinámicos posteriores.
Intervención en salud,
nutrición y pre-escolar.
Gran potencial para
reducir inequidades y
propiciar crecimiento.

6

7

89

10

11

12

13

14

15

EDUCACION BASICA
Base de las habilidades para el éxito
futuro en el mercado laboral y como
ciudadano. Sistemas exitosos brindan
recursos y cuentan con mecanismos
adecuados de aseguramiento de la
calidad.
Los maestros son la clave del
proceso.

16

17

18

19

20

EDU. SUPERIOR
Clave para brindar
los habilidades que
el mercadolaboral
demanda.
Necesidad de
recoger señales del
mercado de trabajo.

Perú ha mejorado el acceso a la educación en
todos sus niveles
% de 13 años que acabo
Matriculado a los 6 años

100

% de 18 años que acabo secundaria
Matriculado a los 12 años

90
80
70
60
50
40
30
20
10

Cajamarca

Loreto

San Martín

Huánuco

La Libertad

Ancash

Cusco

AmazonasHuancavelica

Ayacucho

Tumbes

Ucayali

Piura

Pasco

Lambayeque

Apurímac

Madre de Dios

Puno

Junín

Callao

Ica

Moquegua

Arequipa

Lima

Tacna

0

Crecimiento económico

Pero la calidad educativa contribuye al crecimiento
económico más que los años de escolaridad

Habilidades
Crecimiento y desempeño en pruebas de aprendizaje PISA, 1960-2000 (Hanushek yWoessman 2007)

Entonces…
¿Qué es calidad educativa?
PARTE I

Dimensiones de la calidad educativa
“Conocimientos,
habilidades y actitudes
para una participación
positiva en la sociedad”

Estudiantes

Resultados

“Docentes
capacitados
usan enfoques
centrados en el
estudiante para
facilitar el
aprendizaje”
Fuente: UNICEF (2000)

Procesos

Político
Cultural
Económico“Niños saludables, bien nutridos y
listos para participar y aprender, y
apoyados por sus familias y
comunidades para aprender”

Entorno

Contenido

“Ambiente
saludable,
seguro, protector
y sensible a la
diversidad, con
adecuados
recursos e
infraestructura”
“Currícula y materiales
para adquirir habilidades:
comunicación,
matemáticas y habilidades
para la vida”

Dimensiones de lacalidad educativa
Estudiantes

“Niños saludables, bien nutridos y
listos para participar y aprender, y
apoyados por sus familias y
comunidades para aprender”

REFLEXIÓN
¿El sistema pierde calidad cuando
sus estudiantes no son de
“calidad”?
¿Un sistema educativo de buena
calidad debe ser capaz de
responder a los desafíos que
impone la realidad de sus
estudiantes?

Pero qué pasacuando un sistema
educativo recibe niños de
familias pobres,
mal nutridos,
con poco soporte familiar…

Centrémonos entonces en lo que PUEDE hacer el
sistema educativo
(porque sobre eso se le debe evaluar)

•Docentes
capacitados
•Recursos,
infraestructura
•Currículo,
materiales

Calidad de los
recursos del
sistema

Calidad de los
procesos y
entornos de
aprendizaje
•Unambiente
saludable,
seguro, protector
•Sensible a la
diversidad
•Centrados en el
estudiante

•Habilidades
cognitivas
•Habilidades no
cognitivas

Calidad de los
resultados

¿Qué habilidades debe desarrollar un sistema
educativo de calidad?

Cognitivas





Desarrollo del lenguaje
Lectura, escritura
Matemáticas
Científicas

No cognitivas




Motivación,...