cambio climatico

1- INTRODUCCIÓN
Hoy por hoy no existe consenso ni uniformidad en la utilización de una terminología precisa
para concretar definiciones y clasificaciones en este campo que nos movemos, el de lasdeficiencias (etiología, enfermedad, patología, manifestación, deficiencia, discapacidad,
minusvalía, etc.)
Sin embargo desde el punto de vista educativo se toleran las imprecisiones terminológicasque se
derivan de un modelo médico de la enfermedad porque lo que verdaderamente nos interesa es la
respuesta educativa que precisa cada alumno en concreto, independientemente de la patología,enfermedad, deficiencia, discapacidad o minusvalía que padezca el niño.
Desde un enfoque educativo, es más interesante hacer un análisis funcional del rendimiento
motor y cognitivo de cada niño, de caraa realizar una mejor intervención pedagógica, es decir
convendría tomar la entrada de análisis que nos apunta la OMS, tomando la perspectiva de la
discapacidad (disabiliti), pues ello nos ayudaría aestudiar las actividades del individuo y a
descubrir cómo mejorarlas. Nos permitiría en definitiva adecuar los recursos con los que
contamos a las necesidades de los individuos y posibilitar unamejor adaptación sujeto –
ambiente.
La OMS con la idea de adoptar criterios comunes de trabajo desde la asistencia sanitaria al
empleo, la educación y la integración social, ha optado por precisarterminológicamente tres
conceptos (Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía), ampliamente utilizados y orientados hacia
los respectivos campos médico, rehabilitador y social

DESARROLLO DE LAMOTIVACIÓN
Se trata de una de las áreas más comprometidas para el niño discapacitado motórico, pues de
ella dependen en su suma su capacidad para el aprendizaje y la relación con el mundo.
El autoconcepto yla autoestima pueden estar alterados o cuanto menos necesitar una
especial atención por parte de la escuela.
Con estos niños ocurre que, no solo existe una falta de aprendizaje; si no que además...