Cambio educativo

LA DIDACTICA COMO UN SISTEMA COMPLEJO
Dora Inés Arroyave Giraldo* Cres Occidente
Tomado de: MEMORIAS Ier. Congreso Internacional de PENSAMIENTO COMPLEJO. TOMO II. Noviembre 8, 9 y 10 de 2.000. Bogotá, D.C., Colombia. Pgs. 239-251.

La didáctica como un sistema complejo es una apuesta, una apuesta a la acción que hoy traigo para compartir con ustedes, para que posteriormente la critiquemos,quizás la transformemos o quizás generemos revoluciones. Quiero iniciar citando al profesor Edgar Morín con el concepto de la revolución paradigmatica, él afirma que “la revolución paradigmática, no sólo amenaza los conceptos, las ideas, las teorías, sino también al estatus, al prestigio, la carrera de todos aquellos que vivían material y psíquicamente de la creencia establecida... cambiar deparadigma es a la vez cambiar de creencia, de ser y de universo". (Método IV, pag. 237 a 244). HISTORIA, EVOLUCION Y PROYECCION La didáctica como un sistema complejo tiene su historia y su evolución. En consecuencia, parte de un problema, de una necesidad de insatisfacción frente a una situación dada. Parte
* Posee formación en Educación Especial del Instituto Superior de Especialización de la ciudadde Panamá. Licenciada en Pedagogía Reeducativa de la
Fundación Universitaria Luis Amigó de la ciudad de Medellín. Magister en Educación con énfasis en procesos curriculares de la Pontificia Universidad Javeriana. Doctora en Pedagogía de La Universidad de Pinar del Río de Cuba. Se ha desempeñado como docente de Educación Especial del municipio de Medellín desde hace 16 años, ha sido docente deposgrado de La Fundación Universitaria Luis Amigó en las áreas de investigación y currículo y en la maestría de Educación de la Universidad de Medellín en el área de formación en Educación Superior. Durante tres años estuvo como asistente de la Dirección de Posgrado de Gestión de Procesos Curriculares en la Fundación Universitaria Luis Amigó. Actualmente es Asesora Pedagógica en el Departamento deEducación Formal y Especial de la Secretaria de Educación de Medellín. Ha publicado artículos en revistas de la Academia Universitaria nacional e internacional: Investigación educativa trascendental. La transversalidad curricular una concepción compleja. Hacia una nueva mirada en la formación de docentes. Hacia la interpretación racional de múltiples realidades. Hacia una alternativa curricular yHacia nuevos planteamientos en el quehacer educativo. Entre sus cinco textos tenemos, Desde un pensamiento complejo una aproximación a un modelo didáctico para la formación de docentes. Hacia una educación en y para la diversidad. Hacia una nueva escuela, una mirada integradora. La didáctica como un sistema complejo. En la actualidad está vinculada a la Asociación de Pensamiento ComplejoParis-Francia, Y a la Asociación de la Alianza Pedagógica Cubana.

Primer Congreso Internacional de Pensamiento Complejo

del problema de la formación de docentes a nivel de postgrado, en el nivel de especialización. Nos preguntamos entonces, ¿cuál es el impacto del proceso formativo en la formación de docentes especialistas para su propia transformación y la transformación de su propia practica?. Tienelógicamente su objeto de estudio, es decir se centra en el proceso didáctico desarrollado en el proceso de formación de docentes especialistas específicamente. También posee un objetivo, esa búsqueda nos lleva a fundamentar teórica y prácticamente un proceso didáctico, que como un sistema complejo forme docentes conscientes, transformados y transformadores. Como experiencia, posee una unidad detrabajo, ésta se desarrolla en la Fundación Universitaria Luis Amigó, en el periodo comprendido entre 1996 y 1998, con 13 grupos de docentes especialistas para un total de 362 estudiantes y, un equipo de 25 docentes de investigación. Se obtiene un resultado de esta propuesta, de esta apuesta, el resultado es la transformación en dos aspectos, el primero en el campo de acción docente y el segundo...