cambios curriculares LG

Un ive r sid ad d e Ch ile
V i c e rr e c t o rí a d e A s u n t o s A c a d é m i c o s
DEMRE

Intersección curricular decretos 220 y 254
para modelamiento de la PSU de Lenguaje 2015

Santiago, mayo 2014

Unidad de Construcción de Pruebas
Comité Lenguaje y Comunicación

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2Presentación
Este documento establece una caracterización cualitativa y cuantitativa de los decretos
Nº 220 y Nº 254, de los años 1998 y 2009, respectivamente, los cuales fijan los Objetivos
Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del Marco Curricular para la
Educación Media.
A su vez, como la Prueba de Selección Universitaria se elabora sobre la base del
currículumvigente, la PSU se convierte en una prueba de referencia curricular, que,
manteniendo su propósito de seleccionar estudiantes para su continuación de estudios
superiores, construye los ítemes de la batería de pruebas (Lenguaje, Matemática, Historia y
Ciencias Sociales, Biología, Física y Química) sobre la base de los CMO y de los OF, estos
últimos, en su configuración operativa en los Programas deEstudio como Aprendizajes
Esperados, y éstos, a su vez, entendidos como habilidades cognitivas. Es decir, las preguntas
(ítemes) que conforman la batería de pruebas PSU, combinan el conocimiento propio del
currículum (CMO) con habilidades de racionamiento asociadas a dicho currículum (OF),
mediante operaciones cognitivas que permitan resolver tales estímulos.
La finalidad de este documento,por lo tanto, es observar qué nivel de relación se
establece entre el currículum del año 1998 (decreto 220) y los ajustes curriculares del año 2009
(decreto 254), a fin de mantener (o modificar, o adaptar, si ello fuera necesario) la noción de
referencia curricular mandatada por el Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas
(CRUCH) para la batería de pruebas PSU.
En segundo lugar, eneste documento se define la noción de habilidades y competencia
que moviliza el Ajuste Curricular del 2009, y que continuarán y profundizarán las Bases
Curriculares, posteriormente.
En tercer lugar, se presenta la nueva matriz de referencia curricular, esta vez, orientada
y organizada por el conjunto de OF/CMO vigentes en los Ajustes 2009 (decreto 254), de modo
tal de visibilizar el nuevo modelode referencia curricular que incidirá en la elaboración y reporte
de los ítemes de lenguaje de la PSU-L a contar del año 2015, Proceso de Admisión 2016.
Para ello, cada uno de estos propósitos se ha estructurado en un capítulo independiente,
pero a sabiendas que sus contenidos son concurrentes, pues el tránsito del currículo determina
la nueva noción de competencia, y también determina lanueva ordenación de la matriz de
referencia curricular. Así, el orden de la presentación de este documento es el siguiente:
Capítulo I: Transición del currículo del decreto 220 (1998) al currículo del decreto 254 (2009)
1. Noción de referencia curricular para la actual PSU de Lenguaje.
2. Caracterización del currículo de 1998 (decreto 220).
3. Caracterización del currículo 2009 (decreto 254).4. Temario PSU sobre decreto 220.
5. Propuesta de nuevo temario PSU sobre decreto 254.
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6. Zona de intersección decreto 220 y decreto 254 para la PSU a contar del proceso de
admisión 2016 (año 2015).
Capítulo 2: Perfil decompetencias para Lenguaje y Comunicación (PSU-L).
1. Presentación.
2. Noción de competencia en el sector de Lenguaje y Comunicación.
3. Noción de competencia para la PSU-L.
4. Definiciones básicas de los supuestos metodológicos.
5. Metodología de formulación de las habilidades cognitivas para la PSU-L
6. Bibliografía.
Capítulo 3: Matriz Curricular de Lengua Castellana y Comunicación para...