cambios de la reforma

XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 2. Currículum / Ponencia

ENCUENTROS DESENCUENTROS DE LOS DOCENTES SOBRE LA
REFORMA 2009 A NIVEL PRIMARIA
 
KARIM GARCÍA BEJARANO
Facultad de Estudios Superiores Aragón, Universidad Nacional Autónoma de México

RESUMEN:  Las  reformas  curriculares  han 
sido a lo largo de la historia de nuestro país parte de las políticas sexenales que impac‐
tan  en  el  plano  de  lo  educativo,  en  este 
avance  de  investigación  se  presenta  una 
pequeña  porción  de  lo  que  sucede  en  el 
ámbito  de  la  escuela  a  partir  de  la  puesta 
en  marcha  del  plan  de  estudios  2009  a 
nivel primaria,  a partir de la Reforma Inte‐
gral de la Educación Básica (RIEB, 2009).  Ya 
que,  es  a  través  de  la  cotidianeidad  que viven los docentes como sujetos de la pre‐
sente  investigación  que  se  evidencian  las 
significaciones  que  construyen  en  este 
marco de cambio curricular, y que trastoca 

las  subjetividades  además  de  los  procesos 
cognitivos  de  quienes  conviven  en  este 
espacio.    Es  en  torno  a  dicha  construcción 
de  significaciones  que  se  hallan  dentro  de 
los  discursos manifiestos  por  los  docentes 
que salen a flote cuestiones de orden emo‐
tivo y afectivo sobre lo que realizan desde 
su  práctica  profesional,  de  tal  manera  que 
se  vuelve  relevante  estudiarlos  para  dejar 
por  escrito  lo  que  viven  en  este  proceso 
histórico  y  social  que  atraviesan  en  este 
momento específico. 
PALABRAS  CLAVE:  Docencia,  Reforma  Curri‐cular, Subjetividad. 

Introducción
Al estar de cerca con profesores de primaria en mi labor profesional y a lo largo de esta
investigación me ha sido posible observar lo que está significando para ellos el cambio
curricular que representa la instrumentación del plan de estudios 2009 (a lo que ellos llaman la RIEB), en el marco de la actual reforma, ya que al interior de ésta subyace una
gran contradicciónque está planteando el que ellos se confronten con una realidad para
la que no fueron preparados con suficiente antelación en temáticas, con sus respectivos
materiales didácticos y sobre todo en sus fundamentos; puesto que el diplomado al que
algunos han asistido para su preparación en torno al trabajo en el aula, a decir de los propios profesores, se les ha dado a destiempo, por personas nocapacitadas para facilitarles
la información y además el poco interés por parte de las autoridades y compañeros profe-

 

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sores para llevar a cabo un trabajo colectivo en el que pueda existir el intercambio de ideas y expectativas sobre la reforma que se vive en México a nivel primaria.
No obstante con estasituación de la institucionalización de la Reforma educativa a través
del diplomado que imparte la SEP, lo que no se ha mirado es lo que sucede con el docente, esta investigación gira en torno a las significaciones que éste construye en el marco de
reforma y lo que se ha podido vislumbrar hasta el momento es que trastoca la subjetividad
de quienes se hallan implicados directamente, en este caso,los docentes de primaria y
salen a flote a través de las entrevistas que se les realizaron sobre lo que piensan, cuestiones de orden emotivo y/o afectivo a lo largo del proceso.

Contexto
Este cambio por el que ahora atraviesan los docentes se hace aun más complejo al tomar
en consideración que la reforma que se plantea contiene varios elementos, tales como la
formación docente de carácterpermanente, la participación social, el trabajo colaborativo,
la transversalidad, la fundamentación didáctica por proyectos y a su vez bajo el enfoque
de las competencias (SEP, 2008); han manifestado los profesores de esta escuela primaria federal ubicada en el Estado de México, concretamente el Municipio de Ecatepec de
Morelos, de la zona escolar 68, que es esta situación una de las...