Cambios De Paradigmas Docentes

UNIVERSIDAD POPULAR AUTONOMA DEL ESTADO DE PUEBLA Campus Tehuacán

MODULO II
DESARROLLO DE COMPTENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ACTIVIDAD 1
“CAMBIOS DE PARADIGMA EN EL ACTUAR DEL DOCENTE.”

INSTRUCTORA:
PATRICIA GUADALUPE TRUJILLO VILLAFAÑE
PRESENTA:
IQ. M. YURIDIA GONZÁLEZ ORTEGA

TEHUACÁN PUEBLA
Agosto 2011

INTRODUCCIÓN
Tanto docentes frente a grupo comoalumnos del campo educativo, cuentan con ciertos saberes referenciales sobre el concepto y los elementos que integran las competencias, por supuesto de diversas posturas.
Las competencias son un cumulo de conocimientos, habiliddes, actitudes, aptitudes y valores que desarrolla un individuo, las cuales son de vital importancia en el siglo XXI, ya que pertenecemos a un mundo globalizado, el cualnos demanda ser cada día más competentes para enfrentarnos a los retos que se nos presentan en la vida.
En esta actividad trataremos el cambio que ha surgido con los docentes respecto al como actuaban antes y del como es más conveniente actuar ahora, plasmándolo en una tabla comparativa, ya que nuestros alumnos, las tendencias del mundo, la tecnología y las necesidades que se presentan en laactualidad, demandan docentes con calidad humana, moral, eficiente, eficaz, innovadora y emprendedora.













DESARROLLO
Rol docente centrado en la enseñanza | Rol docente centrado en el aprendizaje |
No expresa actitudes que motiven a sus alumnos.Su nivel de compromiso es limitado. | Estimula, es modelo a imitar, es educador por vocación. Buscaser equilibrado, participativo, confiable, creativo.Su liderazgo y compromiso conllevan una visión compartida. |
El profesor “enseña”, es decir habla y los alumnos escuchan. | Aproxima al alumno al aprendizaje de muchas maneras (observación, lectura, discusión, etc.) |
Transfiere conocimientos mediante la exposición | Crea entornos y experiencias para que el alumno descubra y construya suconocimiento. Recurre a la práctica como estrategia. |
Instruye, da conocimientos y si es necesario impone. | Fomenta el pensamiento crítico. Diseña ámbitos y métodos de aprendizaje. Asume actitudes que fomenten el desarrollo de sus alumnos. |
Usa sólo metodologías específicas.Lo tradicional “es lo que funciona”.El alumno ideal es el que permanece pasivo. | Emplea muchos métodos posiblesevaluados sobre la base de su eficacia para promover el aprendizaje apropiado. Forma estudiantes activos.Fomenta el uso de la tecnología. |
Es depositario y asume la responsabilidad del aprendizaje de sus alumnos. | Los estudiantes son coproductores del aprendizaje. Asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje. |
Usa esquemas rígidos de evaluación normalmente reducidos a exámenes y alfinal del curso. | Evalúa el aprendizaje ordinaria y cotidianamente. Antes, durante y al final del curso. |
Se resiste al cambio. Se apega a lo tradicional como paradigma rector de sus acciones. Es rutinario, rígido, no promueve la innovación. | Tiene capacidad de adaptación y para afrontar situaciones.Hace cambios en su forma de enseñanza como resultado de su evaluación.Es flexible,innovador y creativo. |
Actúa aisladamente | Fomenta el trabajo en equipo |
Da más peso al currículum, a cubrir el programa | Identifica primero los conocimientos y habilidades que espera que sus alumnos posean y sigue los procesos para lograrlo. Procura la pertinencia. |
Necesariamente debe estar presente y promueve la memorización. | Promueve la comprensión de los conceptos, principios ohabilidades para enfrentar problemas y situaciones nuevas; con o sin su presencia. |
Domina la información y la deposita en el estudiante. | Además de la información se domina a sí mismo (su imagen, vocabulario, cambios emocionales). Obtiene la información, la procesa y la ajusta a sus necesidades y a su contexto. |
Trabaja aisladamente | Trabaja en grupos interdisciplinarios |
Sólo espera la...