Cambios paradigmaticos en la educacion

LA PERSONA CON SINDROME DE DOWN
ASPECTOS GENERALES
Eugenio y Mª Carmen Baturone Barrilaro

ESQUEMA DE LA CHARLA
POSICIONAMIENTO TEÓRICO CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS PERSONAS CON S.D. CORRELACIÓN ENTRE PATOLOGÍA CEREBRAL Y LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE: FUNCIONAMIENTO COGNITIVO. CRITERIOS PEDAGÓGICOS EN EL NIÑO CON S.D. MODELO DE RECOGIDA DE DATOSTOMA DE DECISIONES: TIPO DE ESCOLARIZACIÓN, ACI, ...

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CUESTIONES PREVIAS
PODEMOS PENSAR
Si el profesor es el mismo La misma metodología El mismo programa

QUIEN FALLA ES EL NIÑO - No el profesor
- No el método - No el programa

POSICIONAMIENTO TEÓRICO
La valoración y el diagnóstico no debe estar centrado sólo en el alumno/a. Valoración es búsqueda de alternativas. Valoración no esetiquetado. La valoración sirve en los contextos en que se mueve el alumno/a. Valoración para establecer un plan de actuación.

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CARACTERISTICAS GENERALES DEL SÍNDROME DE DOWN
Un cromosoma extra en el par 21. (trisomía) Éste condiciona la estructura y funcionamiento del cerebro. Existe variabilidad en las patologías. Las medidas de intervención mejoran la calidad de vida.CARACTERÍSTICAS
Alteración genética humana más frecuente. Causa conocida desde hace algo más de 30 años. Causa genética más común de RM. Gran cantidad de patologías asociadas: Cardiopatías, anomalías intestinales, respiratorias, endocrinas, rasgos faciales, retraso mental. Rasgos físicos característicos.

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GENOTIPO: TIPOS DE TRISOMÍAS 21
TRISOMÍA LIBRE:
EN TODAS LAS CÉLULAS TIENEN 47 CROMOSOMAS SEPRODUCE POR AZAR Más del 95% de los casos.

GENOTIPO: TIPOS DE TRISOMÍAS 21
TRASLOCACIÓN:
PARTE DE OTRO CROMOSOMA SE ASOCIA AL 21 Es hereditario. De un 2 a un 3% de los casos.

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GENOTIPO: TIPOS DE TRISOMÍAS 21
MOSAICISMO:
Tienen unas célula trisómicas y otras normales. Suponen un 4% de los casos.

PATOLOGÍA CEREBRAL, APRENDIZAJE Y CONDUCTA
Gran variabilidad en ubicación, extensión eintensidad. Desarrollo inferior al normal. Lo alcanza más lentamente. Conserva muchas habilidades.

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PATOLOGÍA CEREBRAL, APRENDIZAJE Y CONDUCTA
Menos celularidad (hasta el 50% menos de neuronas) Menos organización de redes neuronales. Mielinización más lenta. Menor organización interáreas.

PATOLOGÍA CEREBRAL, APRENDIZAJE Y CONDUCTA
ESTO AFECTA A:
La conducta. Toma de decisiones. Lainiciación de acción Elaboración de pensamiento abstracto. Comparación y correlación de datos. Cálculo Funciones motóricas. Atención y percepción. Organización espacio.temporal.

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ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE
Existe gran variabilidad de retraso o retardo. Retraso a comienzos del primer año de vida. Disminución de la velocidad de desarrollo. En los primeros años desarrollo socialpoco afectado. Retraso en el lenguaje (mayor en el expresivo) Desarrollo intelectual lento y menor. Falta de organización cognitiva.

ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE
MECANISMOS AFECTADOS: Atención:
Mayor tiempo para crear el mecanismo. Precisa una fuerte motivación. Dificultad en inhibir o retener respuesta. Menor calidad de respuesta, mayor frecuencia de errores.

7ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE
MECANISMOS AFECTADOS: Temperamento, afectividad y socialización:
Ideas erróneas: Buen humor, amabilidad, alegría, sociabilidad... Tozudez. Viven lo afectivo de forma distinta.

ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE

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ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE

ACTIVIDAD CEREBRAL. CONDUCTA Y APRENDIZAJE
MECANISMOS AFECTADOS:

Memoria:Problemas con la memoria a corto y largo plazo Dificultades en la categorización conceptual y la codificación simbólica. Se mueve por imágenes -lo concretoNo por conceptos -lo abstractoEl entrenamiento de estrategias de memorización es eficaz. Los mecanismos de aprendizaje y memorización son los mismos.

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ACTIVIDAD CEREBRAL, CONDUCTA Y APRENDIZAJE
MECANISMOS AFECTADOS:

Análisis, Cálculo y...