Cami

La escuela como
organización inteligente

Inés Aguerrondo

© by Editorial Troquel
Primera edición, marzo de 1996
Troquel educación
Director de la colección:
Ignacio Hernaiz
ISBN 950-16-3077-3
Impreso en Argentina

Este material se utiliza con fines
exclusivamente didácticos

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ÍNDICE
CAPÍTULO 1
Laescuela transformada:
una organización inteligente y una gestión efectiva
El lugar de la gestión y la organización .........................................................................................................14
La importancia de los aspectos de la organización
¿Qué organizaciones escolares tenemos?.........................................................................................17
• Primera perspectiva:
la organización como herramienta ....................................................................................................18
• Segunda perspectiva: la organización como escenario
de interacción social........................................................................................................................19
• Tercera perspectiva: lasorganizaciones
como sistemas vivientes ..................................................................................................................20
La importancia de la gestión
¿Qué gestión educativa tenemos? ....................................................................................................22
Los rasgos del nuevo modelo de gestión
y organizaciónescolar.....................................................................................................................24
• Una organización que aprenda.......................................................................................................26
• Una gestión que conduzca.............................................................................................................29
Los desafíospara la gestión y la organización ...............................................................................................32
• Primer desafío: enfrentar la masividad ...........................................................................................32
• Segundo desafío: responder por sus resultados................................................................................35La gestión de la innovación:
¿qué se necesita para innovar? ........................................................................................................37
CAPÍTULO 2
Currículo y transformación:
el caso de las escuelas primarias argentinas
Cómo se define conceptualmente el currículo ...............................................................................................45Conceptualizaciones subyacentes
en las innovaciones curriculares.......................................................................................................51
• Concepción de currículo................................................................................................................52
• Concepción de aprendizaje............................................................................................................59
• Concepción de conocimiento .........................................................................................................65
• Concepción del rol docente en el aprendizaje ..................................................................................71
Distintos marcos conceptuales referidos alcurrículo......................................................................................73
El contenido de las innovaciones curriculares................................................................................................74
• Los documentos curriculares vigentes...........................................................................................74
Qué se define como innovación curricular...