Campesino
Páginas: 5 (1083 palabras)
Publicado: 17 de agosto de 2011
ANTECEDENTES
La escuela normal superior de Neiva ha venido construyendo una propuesta curricular para la básica primaria de la educación rural. Las prácticas realizadas en las sedes rurales han permitido hacer una contextualización que se realizo en una síntesis dividida en tres etapas:
En la primera etapa a comienzos del año 2005 se considero necesario hacer una lectura de contexto porsedes, por institución y por zonas donde se logro identificar:
Un nuevo imaginario de la escuela, vereda y actores educativos, se reconoció la necesidad de integrar todas las sedes del sector rural para promover la identidad cultural, calidad de vida, calidad educativa y para responder a problemas ocasionados por el conflicto armado, el desplazamiento y pobreza. Aquí se hace explicito eldesarrollo de competencias en comprensión del mundo, proyectos de vida y p.p.p.
Las investigaciones realizadas sobre la etnografía de veredas permitieron reconocer que el ser campesino no es sólo vivir en el campo, sino trabajar, saberlo hacer y ser capaz de hacer brotar de la madre tierra el sustento de su familia, es ir descubriendo en el día a día la esperanza para un mañana mejor.
En coherenciacon las demandas del año 2007, en la segunda etapa se implementaron proyectos pedagógicos productivos de la huerta escolar, donde se trabajo con los suelos, diseños de huerta, especies vegetales, ciclo de vida, mantenimiento, cuidado y contenido nutricional; otro proyecto que se ha venido fortaleciendo con las practicas desde el año 2006 es “por amor al rio reforestamos, reciclamos y embellecemos”aquí se indago sobre nacederos, humedales, plantas nativas, ornamentales y practicas caseras; también el proyecto “ recuperación histórica de la cultura del café” hizo muchos aportes para la reconstrucción de la memoria de las prácticas tradicionales en siembra, cosecha y comercialización del café en la zona rural del municipio.
Este trabajo posibilito entender que la integración de los actoreseducativos es necesaria para la construcción de nuevos conocimientos, para la participación y el intercambio de saberes, otros aportes como: se aprende haciendo, la vida se debe tomar como contenido de aprendizaje y que el trabajo colectivo aporta a la construcción de ciudadanía y democracia.
En la tercera etapa, en el año 2008 se verificaron las transformaciones de las veredas, escuela yactores educativos; los cambios se encontraron en las dinámicas culturales por el fenómeno de la globalización, desaparición de la flora y fauna por el afán comercial, también se han dado distintos grados de apropiación y valoración del territorio.
Haciendo un breve recorrido por los proyectos pedagógicos productivos desarrollados en años anteriores se puede constatar que en el año 2.005, 2.006 y2.007 en la Vereda Motilón, los niños, niñas, padres de familia y maestros (as) hicieron proyectos para investigar la historia de la vereda, de la escuela y la vida de las familias y sus costumbres.
Se puso en evidencia que el mayor problema que enfrenta la comunidad es la deforestación del suelo, las avalanchas, lo que pone en peligro su supervivencia.
Para responder a éste reto lascomunidades orientadas por los maestros y maestras elaboraron el proyecto “Por Amor al Río, reforestamos, reciclamos y embellecemos”
Para el año 2.008 en la escuela se tenía pensado hacer un vivero para reforestar el río, mejorar la huerta y el jardín. Como cambiaron al profesor y la profesora que viene no conoce la vereda, se propone trabajar el tema: “Los cambios de la vereda, la escuela y losactores educativos en los últimos tres años y el impacto que ha tenido los proyectos pedagógicos productivos”.
CONCEPTOS OPERATIVOS.
MAESTRO: Animador que interactúa con el alumno para hablar sobre lo que necesita saber, entender e indagar sobre las necesidades, inquietudes y experiencias que tienen los niños, es un orientador en el proceso de formación del niño por que reconoce en él su...
La escuela normal superior de Neiva ha venido construyendo una propuesta curricular para la básica primaria de la educación rural. Las prácticas realizadas en las sedes rurales han permitido hacer una contextualización que se realizo en una síntesis dividida en tres etapas:
En la primera etapa a comienzos del año 2005 se considero necesario hacer una lectura de contexto porsedes, por institución y por zonas donde se logro identificar:
Un nuevo imaginario de la escuela, vereda y actores educativos, se reconoció la necesidad de integrar todas las sedes del sector rural para promover la identidad cultural, calidad de vida, calidad educativa y para responder a problemas ocasionados por el conflicto armado, el desplazamiento y pobreza. Aquí se hace explicito eldesarrollo de competencias en comprensión del mundo, proyectos de vida y p.p.p.
Las investigaciones realizadas sobre la etnografía de veredas permitieron reconocer que el ser campesino no es sólo vivir en el campo, sino trabajar, saberlo hacer y ser capaz de hacer brotar de la madre tierra el sustento de su familia, es ir descubriendo en el día a día la esperanza para un mañana mejor.
En coherenciacon las demandas del año 2007, en la segunda etapa se implementaron proyectos pedagógicos productivos de la huerta escolar, donde se trabajo con los suelos, diseños de huerta, especies vegetales, ciclo de vida, mantenimiento, cuidado y contenido nutricional; otro proyecto que se ha venido fortaleciendo con las practicas desde el año 2006 es “por amor al rio reforestamos, reciclamos y embellecemos”aquí se indago sobre nacederos, humedales, plantas nativas, ornamentales y practicas caseras; también el proyecto “ recuperación histórica de la cultura del café” hizo muchos aportes para la reconstrucción de la memoria de las prácticas tradicionales en siembra, cosecha y comercialización del café en la zona rural del municipio.
Este trabajo posibilito entender que la integración de los actoreseducativos es necesaria para la construcción de nuevos conocimientos, para la participación y el intercambio de saberes, otros aportes como: se aprende haciendo, la vida se debe tomar como contenido de aprendizaje y que el trabajo colectivo aporta a la construcción de ciudadanía y democracia.
En la tercera etapa, en el año 2008 se verificaron las transformaciones de las veredas, escuela yactores educativos; los cambios se encontraron en las dinámicas culturales por el fenómeno de la globalización, desaparición de la flora y fauna por el afán comercial, también se han dado distintos grados de apropiación y valoración del territorio.
Haciendo un breve recorrido por los proyectos pedagógicos productivos desarrollados en años anteriores se puede constatar que en el año 2.005, 2.006 y2.007 en la Vereda Motilón, los niños, niñas, padres de familia y maestros (as) hicieron proyectos para investigar la historia de la vereda, de la escuela y la vida de las familias y sus costumbres.
Se puso en evidencia que el mayor problema que enfrenta la comunidad es la deforestación del suelo, las avalanchas, lo que pone en peligro su supervivencia.
Para responder a éste reto lascomunidades orientadas por los maestros y maestras elaboraron el proyecto “Por Amor al Río, reforestamos, reciclamos y embellecemos”
Para el año 2.008 en la escuela se tenía pensado hacer un vivero para reforestar el río, mejorar la huerta y el jardín. Como cambiaron al profesor y la profesora que viene no conoce la vereda, se propone trabajar el tema: “Los cambios de la vereda, la escuela y losactores educativos en los últimos tres años y el impacto que ha tenido los proyectos pedagógicos productivos”.
CONCEPTOS OPERATIVOS.
MAESTRO: Animador que interactúa con el alumno para hablar sobre lo que necesita saber, entender e indagar sobre las necesidades, inquietudes y experiencias que tienen los niños, es un orientador en el proceso de formación del niño por que reconoce en él su...
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