CAMPO II modificaciones para la re entrega


“INSTITUCIONES. UN ANTES Y UN Después”

CAMPO DE LA PRÁCTICA II

INTEGRANTES:
BRENA VIRGINIA ISABEL- DNI: 37.186.205
GUTIERREZ MARÍA LUJAN-DNI: 35.027.961
TETEKE EVELIN -DNI: 37.996.581
THEA IVANA GRISEL- DNI: 35.146.661
VALENZUELA MIRTA VANINA- DNI: 33.001.001
PROFESORAS: MONTENEGRO CLAUDIA- TORRES ALICIA.
FECHA DE ENTREGA: 20/10/14

INTRODUCCIÓN

Elpresente escrito corresponde a un trabajo de campo. Éste, se enfoca principalmente en la ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL, dejando en claro que no todas las instituciones educativas poseen la misma organización y por ende, el proceso de enseñanza-aprendizaje es abordado de diferentes maneras por ejemplo, a través de adecuaciones, configuraciones de apoyo.
¿Cuál es el propósito de este trabajo? El propósito deeste trabajo es analizar las instituciones educativas, en cuanto a su cultura, organización e incluso intentaremos dar respuestas a este tipo de interrogantes: ¿Qué rol cumple, en la actualidad, el docente? ¿De qué manera afecta la cultura institucional a los actores de las instituciones? ¿Cómo se manejan los tiempos y espacios dentro de las instituciones? ¿Qué rasgos se encuentran instituidos?¿Hasta que limite se respeta la política? ¿Qué esconde el discurso de los actores escolares? ¿Cuáles son los roles de cada actor? ¿Cuáles son sus zonas de clivaje?, etc.
Para ello visitamos la Escuela Especial N°503 de José C. Paz, especializada en niños y jóvenes ciegos y con discapacidad motora. También podremos dar algunas características de la Escuela Especial N°502 de José C.Paz, especializadaen niños y jóvenes sordos, hipoacúsicos y con trastornos del lenguaje y del Centro de Formación Laboral N°1 de San Miguel.

MARCO TEÓRICO
Eugene Enríquez, desde una perspectiva psicoanalítica relaciona El origen de las instituciones con Tótem y Tabú, de Sigmund Freud. “El origen de las instituciones siempre es violento y la finalidad de las instituciones es la canalización de las pulsionesagresivas y amorosos (sexuales) para construir la unidad de la sociedad.”
Analizaremos la institución educativa. Cuando hablamos de ésta no podemos dejar de reconocerla como un espacio social, y cuando hablamos de espacio social no sólo nos referimos a la descripción de los lugares que a ésta la constituyen; si no lo que la misma representa para los actores que en ella conviven. En el texto “Re-leer laescuela para re-escribirla”, la escuela como espacio social, se hace mención a tres espacios que claramente se pueden identificar en la institución educativa, éstos son:
El espacio diseñado, donde nos referimos al espacio arquitectónico, las disposiciones espaciales y los equipamientos.
El espacio recorrido por los diversos actores, nos referimos a lugares que recorren cotidianamente los diversosactores, las relaciones que entre ellos se dan, lo experimentado, lo vivido. Es el conjunto de las diversas apropiaciones que se hacen sobre un mismo espacio y los modos de habitarlo que no coinciden con lo prescripto con el espacio diseñado.
El espacio representado, conviene distinguir aquí los significados de quienes detentan el poder de diseñar los espacios, y los significados de quienes loexperimentan y recorren.
También resulta importante tener en cuenta el tiempo, según el texto mencionado anteriormente es posible identificar diferentes sentidos del tiempo como por ejemplo:
Tiempo experimentado, es siempre relativo a las percepciones subjetivas y existenciales.
Tiempo producido, es el tiempo del reloj, un tiempo que es percibido como “objetivo”.
Tiempo estratégico- instrumental:está dominado por el cálculo racional planteado de una exterioridad transcendente (el tiempo medible y periodizable).
Tiempo práctico: es absolutamente experiencial.
Tiempo engañoso
Tiempo errático
Tiempo cíclico
Tiempo anticipatorio
Tiempo explosivo
En “Las instituciones educativas Cara y Ceca”, Frigerio, Poggi y Tiramonti mencionan a las instituciones Educativas y dicen “(…) Cuando nos...