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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº 53
CARRERA: Profesorado de Educación Primaria
ESPACIO CURRICULAR: Didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura I
CURSO: EPB 2º año
CICLO LECTIVO: 2013
PROFESORA: Andrea Diana Vilariño

PROGRAMA PRIMER CUATRIMESTRE

Las Prácticasdel Lenguaje y de la Literatura en Primer Ciclo

Contenidos
Unidad I. Concepciones acerca de “la lengua”. Problemáticas en torno a la enseñanza de la lengua en el Nivel Primario. Noción de Prácticas del Lenguaje. Las prácticas de lenguaje como objeto de enseñanza. Dificultades involucradas en la escolarización de las prácticas. Tensiones entre los propósitos escolares y extraescolares de lalectura y la escritura. Análisis del Diseño Curricular de Prácticas del Lenguaje para Primer Ciclo: fundamentación, objetivos. La organización de las clases en el primer ciclo. Condiciones didácticas y situaciones de enseñanza. Modalidades organizativas del tiempo didáctico: planificación de situaciones permanentes, secuencias didácticas, proyectos y situaciones independientes. La intervencióndocente.

DGCyE (2007) Diseño curricular para la Educación Primaria. Resolución 316/07
FERREIRO, Emilia (2005) “Leer y escribir en la escuela en un mundo cambiante”. En Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
KAUFMAN, Ana María (2009) “¿Qué enseñamos?. En Leer y escribir: el día a día en las aulas, Buenos Aires, Aique Educación.
LERNER, Delia(2003) “¿Es posible leer en la escuela?”. En Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México, Fondo de Cultura Económica,
___________________ “Para transformar la enseñanza de la lectura y la escritura”. En Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México, Fondo de Cultura Económica.
PERELMAN, Flora (2009) Conferencia “Las prácticas socialesdel lenguaje como objeto de enseñanza”. Disponible en el Blog de la materia: http://lecturayescrituraenlaescuelaprimaria.blogspot.com.ar

Unidad II. La lectura y escritura en el primer ciclo. La dimensión oral y escrita de la lengua. ¿Qué es alfabetizar? Problematización. Conocimientos sobre el lenguaje y sobre el sistema de escritura. Perspectivas actuales. La construcción de la escritura. Eldesarrollo de la alfabetización como proceso psicogenético. Primer, segundo y tercer nivel. Implicaciones pedagógicas. Situaciones didácticas de construcción de la escritura y lectura en el Primer Ciclo. Trabajo con unidades y secuencias didácticas. Las nuevas alfabetizaciones. La enseñanza de la lectura y la escritura y las nuevas tecnologías.

CASTEDO, Mirta (2000) “Ciudadanos de la culturaletrada. Entrevista a Emilia Ferreiro”. En Revista El Monitor, Alo º, Nº 1, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

CASTEDO, Mirta (2008), Escribir en el Jardín de Infantes y en primero de Educación Primaria. Propuestas para el aula. Material para docentes, Ministerio de Educación.

CASTEDO, Mirta, MOLINARI, M., TORRES, M. y SIRO, A. (2001) Propuestas para el aula – Material paradocentes –Lengua. Programa Nacional de Innovaciones Educativas, Ministerio de Educación de la Nación

DGCyE (2007) Diseño curricular para la Educación Primaria. Resolución 316/07

DUSSEL, Inés y Southwell, Myriam (2007) “La escuela y las nuevas alfabetizaciones”. En Revista El Monitor Nº 13, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

FERREIRO, Emilia (1991) “La construcción de laescritura en el niño”. En Revista Lectura y Vida. Año 12, Nº 3, pp 5-14

FERREIRO, Emilia (1991), Haceres, quehaceres y deshaceres, Buenos Aires, Libros del Quirquincho.

FERREIRO, Emilia (1991) “Desarrollo de la alfabetización:psicogénesis”. En Goodman (comp.) Los niños construyen la lectoescritura. Un enfoque piagetiano, Buenos Aires, Aique Didáctica, pp 21-23.

FERREIRO, Emilia (2008)...