canterville

Capitulo 6
¿Cómo construimos una escuela mejor?



1°Inicial
Cordobes Gretel
Diaz Paola Agustina
Leiva Lucia Soledad
Lopez Quezada Jesica

Tiempos de transición
Caracterizado por una división entre el decidir y el hacer, entre el planificar y el actuar de técnicos, docentes que ejecutan propuestas, planificaciones de un alcance macro que pretenden cambios automáticos en el planomicro, y paradigmas tradicionales que cooptan muchos de los intentos de reforma.
Estamos en un periodo de transición en el que nuevos modos de pensar la escuela se insertan en viejos modelos. Las transiciones son siempre complejas, pero aun no ha surgido un nuevo escenario que ayude a avanzar a paso firme.
Surgen entonces muchas preguntas, ¿cómo realizar el tránsito hacia lo nuevo desde los viejosparadigmas de la gestión? ¿Cómo formar nuevos docentes? Frente a la crisis, las incertidumbres, puede optarse por un desesperado intento de volver al pasado, a ese pasado que resulto exitoso en los orígenes.
No creemos que la melancolía del pasado sea una solución, porque esta realidad es bien diferente de la del siglo XIX y la sociedad actual tiene otras características y nuevos requerimientospara con la educación. Tampoco consideramos necesarios derrumbar todo lo existente. Creemos que hay prácticas y aspectos positivos del sistema educativo que es bueno preservar pero por otro lado, hay cuestiones que se deben mejorar y sobre ellas, es necesario trabajar.
La gramática escolar entendida como el conjunto de reglas que deciden como se configura el espacio y el tiempo en las institucionesescolares, como se conforma el saber que ha de ser enseñado y también, como se estructuran las relaciones pedagógicas. Maestros que se guian y buscan ayuda, directores, preceptores que tienen que abrirse y compartir roles e información, comunicarse y que el cargo no caiga en uno, que se logre un trabajo en equipo y que los profesores se enriquezcan con los nuevos saberes.
Hoy se requieren otrosmodos de gestión y de trabajo dentro de las escuelas. La realidad es que cada vez es más compleja y cambiante, la diversidad dentro del aula no es una novedad y frente a esto, la nostalgia frente a un modelo que supo ser, pero que ya no es, resulta poco desafiante.
Creemos entonces que es necesario construir una nueva concepción de escuela, de gestión y de saberes.
¿Qué es la gestión?
Segúnesta perspectiva, hay un objetivo para lograr (la eficacia y la eficiencia de una organización) y descomponer el camino en pasos y etapas ayudara a conseguirlo.
¿En que se parecen estas perspectivas acerca de la gestión?
En general, todas ellas se han tomado prestadas del ámbito empresarial y considerar la escuela como una empresa en todas, la gestión es vista como hecho técnico y neutral,orientado únicamente a la búsqueda de eficiencia y a la división del trabajo en las organizaciones: sujetos, objetivos, recursos, estrategias y fines con escasa articulación entre sí. Este modelo de gestión, se centra en una lógica de administración que separa conceptualmente la decisión y la ejecución de tareas.
La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que seaseguraban y garantizaban que aquellos, que se fijaba en los niveles centrales se transmitieran al aula.
Solo mediante esta reposicionamiento estratégico de las prácticas de dirección de las organizaciones, puede hablarse de gestión.
Esto requiere asumir que el conflicto es un elemento constitutivo de toda organización, reconocer que la escuela siempre estará atravesada por el conflicto.
Entendemos lagestión educativa como el gobierno y la toma de decisiones a nivel macro-sobre la educación de un país; mientras que la gestión escolar es el gobierno y la toma de decisiones a nivel micro se refiere a los procesos de toma de decisiones, dinámicas, de los equipos directivos, la participación, los tiempos, espacios, agrupamientos, etc.
Gestionar es crear condiciones, tomar decisiones, aceptar...