Capítulo 1 ¿De Qué Hablamos Cuando Hablamos De Educación

Capítulo 1 ¿De Qué Hablamos Cuando Hablamos De Educación?
Del libro La Educación Ayer, Hoy y Mañana. De Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abregú.
Reseña

• La educación: un fenómeno de toda la humanidad. ¿por qué y para qué educamos?
La educación es un proceso que nos involucra a todos. Lo más común es asociar a la educación a la escuela, pero debe quedar claro que se genera entoda la humanidad, y el fenómeno es muy amplio. Es un proceso necesario y esencial para mantener el orden y generar un desarrollo, tanto a nivel individual como social y cultural.
Muchos estudios explican que el hombre no posee una genética que lo diferencie del resto de los animales, incluso se lo pude considerar inferior en su estado puro de naturaleza. Su superioridad moral, es el resultado de lacivilización, del aprendizaje social y no de la transmisión genética.
Dado que con la educación sola no alcanza para la supervivencia, la sociedad y sus miembros necesitan de tres tipos de reproducción: biológica, económica y del orden social o cultural. La enseñanza y el aprendizaje no son meramente reproductivos, ya que las condiciones de vida cambian constantemente y exigen nuevas habilidadesde adaptación (clima, geografía, ambientes sociales e históricos). Es por eso que las personas se adaptan y actúan de distinta manera según el caso.
La distorsión y la interferencia comunicativa hacen que la comunicación social sea inestable, es imposible por ejemplo que un hijo repita y haga todo lo que aprendió de su padre, ya que hay variaciones histórico-sociales, imposibilidad de lareproducción total del aprendizaje, deseos de innovaciones, etc. Las prácticas educativas productivas tienden a transformar el orden establecido y crear uno nuevo.
• Relación conflictiva: educación y poder
El poder es la capacidad de incidir en la conducta de otro para modelarla. Por ende, la educación es poder, incide y determina el hacer y los pensamientos de otro/s, de modo democrático oautoritario, con violencia o consenso.
En el poder se distinguen dos categorías:
_Macropoder: ejercido por políticos, empresarios, medios de comunicación, manifestación, etc.
_Micropoder: se puede observar por ejemplo entre madre e hijo, director y maestro, maestro y alumno.
• Hacia una definición de educación.
La educación es el conjunto de fenómenos, a través de los cuales una sociedad produce ydistribuye saberes de los que se apropian sus miembros, y que permiten la producción y la reproducción de esa sociedad, potenciando el desarrollo de los hombres y la cultura.
Es un fenómeno universal amplio, que transmite saberes y adopta diferentes formatos en cada época y sociedad. Es una práctica social e histórica, una acción, necesaria. Implica relaciones de poder y esta pautada generalmente(normas, reglas, modelos).
• Los jóvenes y el saber: límites entre ver la educación como un fenómeno entre generaciones.
Siempre hubo conceptos de educación con su transmisión de adultos a jóvenes. “Acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social” (Émile Durkheim). En muchos casos se toma al adulto como el que “sabe” y el niño el que“ignora”.
En la actualidad se puede ver que la educación no solo puede ser intrageneracional, estableciéndose de a pares (joven-joven, adulto-adulto), sino también de jóvenes a adultos, sobre todo con la tecnología, más precisamente la informática.
Sin embargo, en la definición de educación, no es tan importante quien enseña a quien.
• Las posibilidades y los límites de la educación.
Existe una polémicay un cuestionamiento acerca de la influencia de la naturaleza o el medio social y cultural en la educación. También sobre su doble significado etimológico:
_Educere: hacer salir, extraer, dar a luz, conducir desde adentro hacia fuera. Donde se tiene en cuenta lo hereditario, convertir en actos lo que existe en potencia; así desarrolla potencialidades pero impide otras. La condición “tosca”...