Capítulo 1 edi

Plan de investigación
Tema: El proceso de escritura y su abordaje en la escuela secundaria.
Instituto Superior de formación docente N° 142
Profesorado en lengua y literatura.
Materia: Espacio de definición institucional----Resignificación e indagación sobre las propias prácticas áulicas.
Docente: Belén Arzani
Alumna: Julieta Requejo Callegari

2015

Índice
Contenido
Capítulo 1: 3
El proceso deescritura en la escuela secundaria. 3
La escritura como proceso cognitivo y comunicativo. 3
Obstáculos en el proceso de escritura 4
Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la escritura 5
Capítulo 2: 6
Investigación de campo 6
Capítulo 3: 7
Aplicación didáctica 7
Conclusión 9
Valoración personal 10
Bibliografía 11
Webgrafía 11

Capítulo 1:
El proceso de escritura en la escuela secundaria.
Laescritura como proceso cognitivo y comunicativo.
La escritura es entendida como un proceso que comprende un plan previo y una textualización en la cual hay diversas revisiones, con sucesivos niveles de avance de elaboración del texto a partir de estrategias personales de corrección. Es el escritor quien debe aplicar operaciones mentales de alta complejidad tales como planificar, redactar y revisar.Cada una de estas operaciones requiere que el que escribe tenga en cuenta diversos niveles textuales que involucran varios aspectos: propósitos del texto, posibles lectores, plan de acción de la tarea de escritura, contenido, características del tipo de texto, léxico adecuado, morfosintaxis normativa, cohesión, ortografía, etc. La escritura funciona así como mediadora en los procesos psicológicos, yactiva y posibilita el desarrollo de otras funciones como la percepción, atención, memoria y pensamiento.
El modelo cognoscitivo ha dejado al descubierto las diferencias cognitivas existentes entre los escritores “expertos” y aquellos que demuestran una competencia inferior, denominados “novatos”. Los escritores con más experiencia destacan por la forma como utilizan los procesos deplanificación, textualización y revisión en el acto de la escritura, por la manera como buscan ideas, hacen esquemas mentales, redactan, etc. El escritor novato realiza poca planificación antes de escribir, se queda en un nivel más global. Ejecuta esta tarea como un problema de preguntas y respuestas, para lo que no se requiere ninguna planificación previa. En consecuencia, tampoco dedica mucho tiempo a laactividad de pre-escritura (borradores), no genera mucho contenido, ni responde a la exigencia de organización textual, a las necesidades del lector o exigencias del tema. Por esta razón, el texto consiste en un listado de ideas escasamente relacionadas.
Estamos instalados en una perspectiva en la que debemos considerar a la redacción como una tarea de resolución de problemas de comunicaciónpor la cual podemos acceder a la producción de todo tipo de textos que sean de uso frecuente en la sociedad, desde relatos narrativos de ficción hasta catálogos e instructivos que cualquiera de nosotros encontramos diariamente y que están dirigidos a determinadas audiencias con necesidades diversas. Ello nos permitirá producir textos que sean comprendidos por los lectores y, por consiguiente,apropiados para circular socialmente.

Obstáculos en el proceso de escritura
Este proceso de escritura debe ser puesto en práctica desde los primeros años de escolarización de los estudiantes, para así lograr que sean autónomos y críticos de sus propias producciones en función de diversas situaciones e intenciones. A pesar de esto, hace años se advierten falencias en lo que respecta a la producción detextos pertenecientes a diferentes géneros literarios: desde faltas de ortografía, problemas de coherencia y cohesión, extrema dependencia hacia el docente en el proceso de escritura, entre otras. Estas dificultades se trasladan afectando la comprensión de diversos textos y su consiguiente elaboración, que lleva a los estudiantes a un círculo vicioso. Al mismo tiempo los docentes observan cada...