CAP 4-5-6-8 DEL ABC DE LA TAREA DOCENTE:CURRICULUM Y ENSEÑANZA

Capítulo 4.-
Comunicación y aprendizaje. La complejidad de la experiencia escolar
I. Comunicación
En este capítulo se intenta entender qué pasa en el aula cuando el docente se propone enseñar alguna cosa. Esto es ¿qué comunica la escuela cuando enseña? ¿Qué aprenden los alumnos en su experiencia escolar? La educación y las actividades de enseñanza implican poner en práctica un cierto tipo decomunicación. Por ello, este capítulo trata de tres cuestiones centrales: la complejidad de la comunicación y los mensajes escolares; la relativa independencia que hay entre lo que se enseña y lo que se aprende; y los factores y las características específicas que definen la comunicación educativa.
II. Aprendizaje.
¿Qué es aprender?
Todos los seres humanos necesitamos algún tipo de ayuda paraadquirir un complejo conjunto de habilidades, saberes y modos de relación. La dotación genética precisa ser completada con la formación/internalización de pautas y herramientas culturales. Si la asistencia educativa existe es porque los seres humanos nacemos con un potencial de desarrollo, que es la diferencia que existe entre lo que una persona puede hacer por sí misma y lo que podría hacer sicontara con la ayuda de otra persona más experimentada. El propósito de la educación es brindar a los aprendices la ayuda que necesitan para alcanzar niveles más evolucionados de desarrollo.
El aprendizaje puede decirse que es una modificación relativamente estable de las pautas de conducta externa (física, observable) o interna (mental, no observable) realizada en función de lograr una adaptaciónal medio en que vive el individuo. El aprendizaje supone una reconstrucción de las conductas previas del sujeto, que modifica la relación que él mantiene con los objetos y el mundo y que pone en juego cuestiones relacionadas con el significado y la afectividad. Hay una diversidad y complejidad de aprendizajes
Las teorías sobre el aprendizaje
El criterio elegido para la clasificación es laconcepción intrínseco del aprendizaje.
a. Teorías asociacionistas del aprendizaje.
Concibe al aprendizaje como un proceso de asociación de estímulos y respuestas provocado y determinado por condiciones externas. El sujeto aprende cuando establece conexiones estables frente a ciertos estímulos que se les presenta; los refuerzos con los que el medio premia o castiga la conducta aprendida.
b. Teoríasmediacionales del aprendizaje.
El primer grupo considera que en todo aprendizaje intervienen ciertos mecanismos internos del individuo. La explicación de cómo se construyen los esquemas internos que intervienen en las conductas de las personas es el propósito central de esta teoría. Es lo que diferencia a estas teorías: para algunas corrientes se trata de configuraciones perceptivas que permitendar significado a los acontecimientos (gestalt), para otras se trata de esquemas de acción que se organizan en estructuras dada vez más complejas y abstractas (Piaget), para otras las personas procesan, almacenan y relacionan información (computacional). Para otras el aprendizaje social se realiza por imitación de modelos (Bandura).
Estas teorías consideran al aprendizaje como un proceso deconstrucción de conexiones entre un estímulo que brinda el medio y unja respuesta del organismo que aprende.
Las teorías del aprendizaje brindan explicaciones necesarias, pero no suficientes.
El concepto de aprendizaje es un requisito indispensable para cualquier estrategia de enseñanza. Para intentar enseñar algo debemos tener una cierta idea o supuesto de cómo los aprendices procesan los mensajes ymodifican sus conductas a lo largo del tiempo. Las teorías de aprendizaje:
a. Dan una información básica acerca del modo en que las personas aprenden, pero este saber no es suficiente ni conclusivo respecto de qué, cómo y cuándo enseñar.
b. Pretenden explicar y comprender los hechos. La enseñanza se propone provocar cambios, lo que trae cuestiones de tipo ético y práctico.
c. Son modelos...