Cap Tulo 1 Anteliz

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO FRAY LUIS DE LEÓN








ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LA MOVILIDAD DE DOCENTES DE MATEMÁTICA EN EL RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE 4TO AÑO DEL COLEGIO FRAY LUIS DE LEÓN DURANTE EL PERÍODO 2014-15







Autores:
Marco Anteliz.José Manuel De Olival
Ángelo DiGennaro
Manuel Vazquez



Caracas, marzo 2015
CAPÍTULO I


EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema


En la mayoría de las instituciones educativas, los alumnos presentan dificultades para la comprensión de los contenidos referidos al área de las matemáticas, lo que se traduce, generalmente, en un bajorendimiento académico en esta asignatura. No obstante, es innegable que el aprendizaje de las matemáticas supone, junto a la lectura y la escritura, uno de los aprendizajes fundamentales de la educación elemental, dado el carácter instrumental de estos contenidos.
De ahí que, entender las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, se haya convertido en una preocupación manifiesta de buenaparte de los profesionales dedicados al mundo de la educación, especialmente si se toma en consideración el alto porcentaje de fracaso que presentan en estos contenidos los alumnos de cualquier nivel de educación. A esta situación se le suma el hecho de que la sociedad actual, cada vez más desarrollada tecnológicamente, demanda con insistencia niveles altos de competencia en el área dematemáticas.
En este contexto, el Colegio “Fray Luis de León” no es una excepción en cuanto a la situación problemática planteada. Se ha observado un bajo rendimiento en la asignatura señalada sobre todo en los alumnos de Cuarto Año, quienes no sólo han recibido conocimientos básicos de la materia en la educación básica (primero, segundo y tercer año), sino que están preparándose para, al egresar de lainstitución, puedan enfrentar los estudios universitarios, en los cuales esta asignatura desempeña un papel principal en casi todas las áreas profesionales.
Entre los factores que inciden en esta situación problemática se pueden mencionar el clima de la clase, la correcta utilización de estrategias de aprendizaje, también puede estar relacionado con las circunstancias personales,socio-ambientales y académicas, con las expectativas y motivaciones personales de los alumnos, entre otros. No obstante, cuando se pregunta a profesores y alumnos sobre las posibles causas del bajo rendimiento en la asignatura, es respuesta coincidente que los alumnos no tienen los conocimientos previos para afrontar los contenidos nuevos desarrollados en Cuarto Año. Asimismo, se menciona que no hantenido continuidad en el proceso pedagógico debido a la rotación de los profesores de esta área, desde el momento en que los referidos alumnos cursaban el Segundo Año de Educación Básica.
Para la gran mayoría de alumnos que cursan la asignatura, ésta es una materia muy compleja por lo que pierden el interés por estudiarla; si partimos de la premisa que puede ser compleja teniendo un profesor,habría que tomar en cuenta cuáles serían los problemas que acarrea la ausencia de un docente en esta materia o el cambio constante del mismo a lo largo del año escolar.
Esto quiere decir que la mejora de la eficacia del proceso pedagógico depende, en buena medida, de que se obtenga y conserve al personal docente de la institución; en la actualidad, en casi todos las instituciones educativas,se manifiesta una elevada tasa de docentes que abandonan su cargo, lo que incide negativamente en la dotación de personal y puede generar consecuencias tanto para la institución como para los alumnos; por ello, la institución necesita asegurarse de que los docentes trabajen en un ambiente que facilite el éxito y que los profesores eficientes deseen continuar en el colegio, aunque pudieran...