Cap Tulo 1

Capítulo 1
La lectura y la escritura en la Universidad

1. La lectura y la escritura como prácticas
El ingreso a la Universidad trae aparejado un proceso paulatino de incorporación
no solo de nuevos conocimientos teóricos específicos y de cultura general sino también
de nuevos hábitos, habilidades y saberes prácticos. Los mecanismos de estudio, las
modalidades de lectura, la planificación yproducción de textos escritos forman parte de
aquellas tareas que atraviesan la formación académica y que el alumno deberá ir
revisando y transformando de manera tal de adecuarse a los requerimientos de la
institución universitaria.
En este primer capítulo comenzaremos a transitar este proceso iniciando una
reflexión en torno de la lectura y la escritura como prácticas, en general, y como
prácticasacadémicas, en particular. Tomamos como punto de partida, para ello, una
primera observación: en las sociedades actuales existen múltiples situaciones en las
cuales intervienen la lectura y la escritura, lo cual genera diversos modos de leer y de
escribir, de acuerdo a los contextos, a los fines, a los criterios, tiempos y espacios en
cuyo marco se realizan las actividades lectoras y escriturarias.De esta manera, por
ejemplo, la lectura en los espacios del hogar y/o asociada al ocio adquirirá dinámicas
propias de ese tipo de situaciones y tendrá características diferentes de las prácticas
lectoras que tienen como fin la búsqueda de información, por caso, en un espacio
laboral; las prácticas vinculadas con la comunicación digital, a su vez, también
presentan especificidades en las dinámicasescriturarias y lectoras que no resultan

apropiadas para otro tipo de marcos situacionales y/o de soportes comunicativos. La
escritura y la lectura, por lo tanto, constituyen actividades que adquieren modos
específicos y particularidades de acuerdo a las situaciones concretas, a los fines y a los
ámbitos en los cuales se desarrollen.
Por este motivo, es preciso que atendamos a una cuestiónfundamental para
encarar el inicio de los estudios universitarios: los modos de leer y de escribir que
resultan adecuados para otras instancias pueden no resultar productivos –incluso pueden
resultar inconvenientes– en los ámbitos académicos. Dicho de otro modo, parte de la
formación universitaria es la creciente incorporación de las especificidades lectoescritoras que las actividades académicasrequieren.
Estas consideraciones, que en términos abstractos pueden parecer evidentes,
generan, no obstante, consecuencias concretas que afectan los resultados de las
producciones escritas en las cuales los alumnos deben dar cuenta del saber adquirido.
Podemos ilustrar este aspecto a través de un ejemplo preciso: la relación cercana y de
empatía que entabla un lector con aquellos textos a los que accedepor elección –
literarios, periodísticos, etc.– resulta poco efectiva a la hora de acercarse a un texto cuya
propuesta teórica el alumno deberá ser capaz de exponer y confrontar con otros
enfoques. La posibilidad de tomar distancia, en este plano, con el fin de identificar y
comprender la posición del autor –independientemente de las ideas personales en torno
de la problemática que el textoaborda– constituye un aspecto central de los modos de
lectura en la Universidad. También destacamos otra cuestión, vinculada con la anterior:
si los textos literarios a los cuales el lector se acerca por placer pueden ser leídos una
sola vez, esta misma dinámica aplicada a los materiales de lectura universitarios resulta
insuficiente; en efecto, la diferencia entre el primer acercamiento a un texto, sulectura y
su estudio sistemático es determinante en el marco de la formación académica.
En cuanto a la escritura, será preciso revisar cierta representación dominante: la
idea de que consiste en una actividad que surge de la creatividad espontánea e
individual. No es esta la concepción que orientará la labor en el caso de la escritura
universitaria. Por el contrario, en primer lugar, un texto...