Cap Tulo 1

ISBN: 84-688-8206-2
Depósito Legal: SE-5364-04

Dificultades de aprendizaje en el alumnado con
necesidades educativas específicas y especiales:
Diagnóstico e Intervención (Nivel I)

Capítulo 1. Dificultades de aprendizaje: definición y
clasificación. Su tratamiento en la normativa vigente.
Coordinadores:
Ismael Carrera Sánchez y Cristina Granado Alonso
Autor:
Carlos Marchena GonzálezDificultades de aprendizaje en el alumnado con necesidades
educativas específicas y especiales: Diagnóstico e Intervención I

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ________________________________________________________ 2
OBJETIVOS ____________________________________________________________ 3
MAPA CONCEPTUAL _____________________________________________________ 4
CONTENIDO: CAPÍTULO 1
1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DEDIFICULTADES DE APRENDIZAJE: LA CUESTIÓN DE LA
RELATIVIDAD _______________________________________________________________ 5

2. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: LA CUESTIÓN DE LA
ETIOLOGÍA ______________________________________________________________ 11

3.

REFERENCIAS NORMATIVAS SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: OTRA VERTIENTE
DE ANÁLISIS_______________________________________________________________ 18

RESUMEN ____________________________________________________________ 22

1

Dificultades de aprendizaje en el alumnado con necesidades
educativas específicas y especiales: Diagnóstico e Intervención I

INTRODUCCIÓN
El término dificultades de aprendizaje suele emplearse con extraordinaria frecuencia para aludir a
todos aquellos alumnos/as que, por muy diversas razones,evidencian alteraciones de mayor o menor
consideración en su proceso educativo; llegando a incluir, en ocasiones, hasta los discentes que
presentan alguna discapacidad.
La expresión Dificultades en el Aprendizaje se le viene confiriendo una doble acepción:
•

En sentido amplio, las Dificultades en el Aprendizaje son equivalentes al concepto de
Necesidades Educativas Especiales formulado porWarnock (1987). El modelo educativo
español actual se sitúa en esta dimensión conceptual.

•

En sentido restringido, formulado por S. Kirk en 1963, las Dificultades en el Aprendizaje
constituyen un grupo diferenciado dentro de las Necesidades Educativas Especiales. Esta
concepción supone, a partir de la definición de los problemas, proponer modelos de
detección/diagnóstico, así como los programas deintervención adecuados.

Esta primera aproximación al concepto de dificultades de aprendizaje nos sitúa ante una serie de
interrogantes que es necesario abordar para contextualizar nuestra intervención educativa. De esta
manera será prioritario responder a:
¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
¿Cómo pueden ser calificadas?
¿Dónde está su origen?
Encontrar soluciones a estas cuestiones noconstituye tarea fácil, como se podrá comprobar; puesto
que el carácter multidimensional de estas dificultades lo condiciona. A tal fin, procederemos a
ofrecer un amplio abanico de opciones conceptuales, clasificatorias y etiológicas que consigan dar
respuesta a lo planteado; buscando siempre alternativas integradoras.
La finalidad no es tanto ofrecer unos conceptos "cerrados", no existentes, como lacontextualización
de los diferentes enfoques que ayuden a interpretar los posicionamientos existentes en este campo
de las necesidades educativas especiales.
Por último, traduciremos esta visión teórica de las dificultades de aprendizaje al marco
legislativo que regula nuestro sistema educativo. Esta perspectiva, tradicionalmente relegada a un
segundo plano, nos facilitará la comprensión de lasestrategias y recursos, tanto personales como
curriculares, que se ofertan a este sector de población con especiales demandas formativas.

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Dificultades de aprendizaje en el alumnado con necesidades
educativas específicas y especiales: Diagnóstico e Intervención I

OBJETIVOS
Delimitar el campo conceptual albergado en el término “dificultades de aprendizaje”.
Establecer recursos clasificatorios...