CAP TULO IV TO O

CAPÍTULO IV
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA ALTERNATIVA
4.1. Descripción, Análisis, Reflexión y Cambios Producidos en las Diversas Categorías y Sub Categorías.
4.1.1. Análisis de los datos codificados en los diarios reflexivos
CATEGORÌA
SUB CATEGORÌAS
DIARIO 1
INDICADORES
DIARIO 2
DIARIO 3
DIARIO 4
DIARIO 5
DIARIO 6
CONCLUSIONES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Paradesarrollar las actividades se considera la conformación, en donde los estudiantes muestran interés parcial en el desarrollo de las actividades programadas.

Los estudiantes muestran cierta confianza entre pares para trabajar en equipo e intercambiar opiniones

Los estudiantes muestran cierto interés por las actividades y parcialmente se familiarizan con el trabajo en equipo.
Los estudiantes muestrancierta satisfacción por los logros obtenidos en las actividades en el trabajo en equipo.

Los estudiantes evidencian que los contenidos matemáticos pueden ser aplicables a su realidad teniendo en cuenta sus necesidades muestra satisfacción de sus aprendizajes y del trabajo cooperativo.
Los estudiantes muestran agrado y confianza en el trabajo en equipos y obtienen resultados satisfactorios en laresolución de problemas.
El trabajo en equipo permite que los estudiantes se interrelacionen en el desarrollo de las actividades de aprendizaje dentro de un trabajo cooperativo.

MATERIALES EDUCATIVOS
Se selecciona, elabora y aplica materiales educativos en la sesión para desarrollar la propuesta pedagógica en la resolución de problemas empleando el modelo de Miguel de Guzmán

Para esta sesión seselecciona los materiales educativos adecuados para utilizar en la demostración de rectas paralelas y perpendiculares.
Se evidencia el interés en los estudiantes por el uso de materiales para representar el cuadrado de un binomio y resuelve problemas,
Los estudiantes demuestran cierta confianza en el uso indispensable de materiales para desarrollar sus aprendizajes.


Los estudiantes enfatizan eluso de materiales educativos son indispensable para desarrollar habilidades del pensamiento matemático
Se implementa la sesión de aprendizaje con materiales y recursos educativos para desarrollar situaciones problemáticas,

Se evidencia que el uso de materiales y recursos educativos permite a los estudiantes desarrollar el pensamiento matemático

RESOLUCION DE PROBLEMAS
Se seleccionasituaciones problemáticas de contexto real y del interés del estudiante, aplicando los pasos del modelo de Miguel de Guzmán

Se elabora situaciones de contexto real utilizando las calles paralelas del entorno estudiantil.
Los estudiantes a través de una situación problemática elaboran sus propios materiales.
Se selecciona situaciones problemáticas de contexto real y del interés del estudiante, haciendo usode los pasos del modelo de Miguel de Guzmán en la resolución de problemas.
Los estudiantes a través de situaciones problemáticas elaboran sus propios materiales educativos y los utiliza en la resolución de problemas.
Los estudiantes resuelven situaciones problemáticas utilizando el material seleccionado
La resolución de problemas en la modalidad del trabajo en equipo permite en los estudiantessocializar entre pares, intercambiar ideas, y seguir los pasos planteados en cada una de las situaciones problemáticas de contexto.

4.1.2. Análisis de los datos recogidos del instrumento aplicado a los estudiantes

CATEGORÌA
SUB CATEGORÌA
INDICADORES
ENCUESTA 1
ENCUESTA 2
CONCLUSIONES
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿Qué opinas con respecto al trabajo en equipo que se desarrolla enla clase de matemática?
Los estudiantes manifiestan que trabajar en equipo de trabajo les permite intercambiar idea, perder el temor y sentirse más seguros y se comprende mejor el problema.
La gran mayoría de los estudiantes manifestaron que trabajar en equipo durante las actividades de aprendizaje les permite llegar a un resultado real.
El trabajo en equipo les permite a los estudiantes...