Cap tulo I DEPURADO NOV

CAPÍTULO I

Introducción.
La deserción escolar ha existido desde el inicio mismo de la educación escolarizada, e independientemente de la corriente de pensamiento bajo la cual se analice, en la praxis educativa es un fenómeno que afecta a todos los niveles de estudio sin excluir a individuos cuyas características personales, familiares, sociales, económicas o culturales, puedan o no clasificarsecomo las típicas condiciones de riego.
Asimismo, si bien implica una decisión personal y por ello habría de pensarse como el producto de procesos individuales, responde además -en mayor o menor medida- a diversos factores contextuales: socioculturales, familiares, del entorno escolar, demográficos, económicos y políticos, cuyo peso también se ha interpretado de acuerdo al momento histórico en quese estudia el fenómeno.
Dependiendo del nivel de análisis, la deserción se considera parte de la eficiencia terminal (desde el punto de vista de las instituciones educativas) o del rezago educativo, a partir de una visión macro del Sistema Educativo Nacional. Desde la óptica de la exclusión social, caracteriza al sistema político de un país, del cual es una importante arista cuyas repercusionesdefinen el futuro de la nación al incidir en su desarrollo socio-económico afectando a los segmentos más débiles de la sociedad; impacta a subgrupos con características diferenciales, a las expectativas de crecimiento o mejora a nivel familiar, así como al individuo que se ve inmerso en esta dinámica.
Su estudio ha evolucionado a partir de que el Estado asumió la tarea de brindar educación gratuitaa la sociedad, entonces tuvieron que generarse los sistemas de rendición de cuentas sobre esta función. Hasta mitades del siglo pasado, la deserción escolar fue considerada como algo inevitable y por tanto natural, dependiente de las características propias del individuo (su adaptabilidad, motivación, perseverancia, habilidades, inteligencia, entre otras), sin embargo, a partir de la intervenciónde organismos internacionales enfocados al análisis de resultados, el énfasis por estudiar el fenómeno también ha crecido.
Se han analizado e identificado diversos actores como posibles causales y detonantes de la deserción, inicialmente se señaló el papel del profesor en tanto copartícipe del fracaso escolar, le siguieron la influencia familiar sobre el estudiante, así como el conjunto deelementos que la escuela pone a su disposición para concretar el aprendizaje; sin olvidar los análisis sociológicos, políticos y económicos del sistema educativo.
Ante el crecimiento indiscriminado del problema, las investigaciones sobre el tema se han enfocado a generar paradigmas sobre su etiología; a la búsqueda de indicadores de riesgo; de los factores predictivos, así como los programas remedialesmás efectivos. Hasta el momento, la deserción se considera un fenómeno complejo, multicausal, cuyas variables se encuentran interrelacionadas y sus efectos son diferentes en razón de una dinámica interna.
En la actualidad se le llama deserción escolar, abandono de estudios, exclusión educativa o desafiliación escolar, dependiendo -entre otros factores- del modelo ideológico que se asuma y sudefinición lleva implícita la idea de fracaso sea cual fuere el nivel o el enfoque: para el desarrollo social del país, en el cumplimiento de las metas de su sistema escolar, sobre la eficiencia formativa en una institución, en las funciones del docente o bien, como una frustración de las expectativas de vida para el individuo.
Así mismo implica el abandono total y definitivo del sistema escolar;aunque en la práctica asume otras modalidades partiendo de la organización del mismo sistema –cuya flexibilidad y eficiencia en su sistema de registro permitan o no el seguimiento de casos-, que se traducen en la posibilidad de diferenciarlo entre cambios más o menos paralelos dentro de un determinado nivel de estudios, de un establecimiento educativo o incluso dentro del servicio educativo en que...