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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II:
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
En este CAPÍTULO, como su nombre lo indica, se presentan, describen, analizan e interpretan en forma ordenada los datos obtenidos en el estudio, en función de los objetivos y las variables de la investigación. Esta información se presenta a través de Cuadros y Gráficos, de ser el caso, y se discutencon base en la fundamentación teórica del trabajo y los supuestos de la metodología.
Este análisis constituye una parte importante de la investigación, debido a que en el mismo se estudian, ordenan y registran todos los datos primarios obtenidos como resultado de los cuestionarios o encuestas aplicados. Sin embargo, es necesario resaltar que en este capítulo, y dependiendo del niveldescriptivo, si fuere el caso, el análisis consistirá, tal como lo expresa Santa Palella en:
…la presentación de datos en forma de tablas y gráficos. Comprende cualquier actividad relacionada con los datos y está diseñada para resumirlos o describirlos sin factores pertinentes adicionales; esto es, sin intentar inferir nada que vaya más allá de los datos, vistos como tales. (p.189)
Cada investigadorpresentará sus resultados y análisis de cada una de las preguntas y de la información recogida en su instrumento (cuestionario, entrevista, etc.) según las pautas y el modelo al cual se ha sometido, además, de la normativa de la institución. Será potestad del investigador el tipo de gráfico o cuadro a utilizar.

En los casos de trabajos de investigación bajo la MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL,igualmente, se desarrolla el CAPÍTULO IV DE PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS. El análisis en este caso, es de contenido, es decir, un conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicación previamente registrados, que pueden combinar, dependiendo del tema, técnicas de medida, a vecescuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades) y a veces, cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías), que tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes.
El análisis de contenido, de hecho, se convirtió a finales del siglo XX en una de las técnicas de uso más frecuente en muchas ciencias sociales, adquiriendo una relevancia desconocida en el pasado a medida quese introdujeron procedimientos informáticos en el tratamiento de los datos.
La originalidad del estudio se reflejará en el enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el pensamiento del estudiante.
Su propia denominación de análisis de “contenido”, lleva a suponer que el “contenido” está encerrado, guardado –e incluso a veces oculto–dentro de un “continente” (el documento físico, el texto registrado, etc.) y que analizando “por dentro” ese “continente”, se puede desvelar su contenido (su significado, o su sentido), de forma que surja una nueva “interpretación” tomando en cuenta los datos del análisis, y que permitirán un diagnóstico, es decir, un nuevo conocimiento.

Por  su parte, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador(2005, p, 7) señala que los estudios documentales son:
1.- Estudios de desarrollo teórico: presentación de nuevas teorías, conceptualizaciones o modelos interpretativos originales del autor, a partir de análisis crítico de información empírica y teorías existentes.
 
2.- Revisiones críticas del estado del conocimiento: integración, organización y evaluación de la información teórica y empíricaexistente sobre un problema, focalizando ya sea en el progreso de la investigación actual y posibles vías para su solución, en el análisis de al consistencia interna y externa de las teorías y conceptualizaciones para señalar sus fallas o demostrar su superioridad de unas sobre otras, o en ambos aspectos.
 
3.- Estudios de educación comparada: análisis de semejanzas, diferencias y tendencias...