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Gramática y gramáticas

Una primera distinción

Antes de perfilar el alcance del término “gramática” y su problemática en relación con la manera en que es interpretado en diferentes modelos, es necesario circunscribir dos ámbitos generales en los que se produce el discurso de la gramática. Se configuran de esta manera dos discursos específicos relativos a la gramática: el discurso científico yel discurso de enseñanza. Se trata, evidentemente, de dos tipos diferentes de discursos que se producen en contextos distintos, con objetivos diferentes y con interlocutores diferenciados.

El ejemplo más próximo es el del estructuralismo. Generalmente se habla de la gramática estructural como de un solo campo específico, y no se tiene en cuenta que de esa manera se engloban aspectos confusos yque no tienen, evidentemente, el mismo alcance.

En efecto, una cosa es hablar del estructuralismo como una corriente dentro de la lingüística que ha producido una gran cantidad de textos de especulación científica a lo largo del siglo XX, y otra es hablar de la versión pedagógica del estructuralismo que se tradujo en las aulas entre los años ’60 y ’80 como un dispositivo didáctico que funcionó comocolumna vertebral del área de Lengua y se transformó en un discurso hegemónico dentro de la didáctica especial. Incluso, siguió siendo hegemónico en las escuelas argentinas cuando en el ámbito académico y en la investigación científica había sido superado ampliamente por otras corrientes. En este caso, como se ve, no coinciden ni siquiera los límites temporales en que se produce cada uno de esosdiscursos.

Además, es obvio que, igual que en el caso de los límites temporales, tampoco coinciden los límites espaciales ni los interlocutores de cada uno: la comunidad científica, por un lado, y los alumnos de Lengua en las aulas, por otro. Tampoco hay coincidencia en cuanto a los objetivos de la producción de esos discursos: en un caso, se intenta producir conocimiento gramatical a partirdel campo de estudios ya realizados, y en el otro se intenta generar un conocimiento descriptivo de la lengua materna en una versión estandarizada y pensada para desarrollarse dentro de ciertos límites básicos.

Son estos alcances los que se intenta precisar a continuación:

1) La gramática como objeto de estudio en un ámbito de investigación académica.

Como disciplina científica, la gramática esun conjunto de modelos teóricos sobre las reglas y las estructuras propias de una lengua. Es un campo de saberes producidos por especialistas y dirigidos hacia la progresión del conocimiento científico. Estos saberes se presentan como una serie de afirmaciones que requieren comprobaciones de diferente índole y configuran el desarrollo de determinadas tesis que encierran siempre la posibilidad deuna refutación y que, por lo tanto, obligan a demostraciones y/o verificaciones empíricas.

2) La gramática como objeto de estudio en el ámbito de las instituciones de enseñanza básica y polimodal.

El interlocutor en este caso no está compuesto por una comunidad de expertos, sino una cierta población estudiantil, y el discurso está destinado a ser recreado en infinitas instancias a través deciertas “figuras intermediarias”. Además, este discurso, como afirman María del Pilar Gaspar y Laiza Otañi1, está conformado por traducciones o reformulaciones del discurso científico, de expertos, realizadas especialmente para un público de no expertos. Queda claro, entonces, que se trata de un discurso configurado por un recorte de elementos seleccionados por su carácter básico y por su confrontacióncon ideas de lo que se considera conveniente o necesario con respecto a situaciones de enseñanza/aprendizaje.

Los sentidos del término

El término “gramática” es polisémico, porque con él, en acepciones diferentes, podemos referirnos a campos diferenciados:

a) La gramática como libro:

Utilizamos la palabra “gramática” para referirnos a un manual, a un tratado, a un libro en particular. Por...