Cap07 1
Páginas: 7 (1737 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2015
Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo,
2a. edición
Capítulo 7
Estrategias para el aprendizaje
significativo II: comprensión y
composición de textos
Copyright © 2002, por
La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Qué es comprender un texto
•La comprensión de textos es una actividad constructiva
compleja de carácter estratégico, que implica la interacción
entre lascaracterísticas del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
Figura 7.1 Características del lector y del texto en el
proceso de comprensión de lectura
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Procesamiento interactivo y lectura de textos
•Las actividades de microprocesamiento o microprocesos son deejecución relativamente automática y tienen que ver con todos
los subprocesos involucrados que se dirigen al
establecimiento, la codificación y la coherencia local entre
proposiciones
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
Figura 7.2 Componentes implicados en la lectura
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Procesamiento interactivo y lecturade textos
•El reconocimiento de las palabras escritas en los enunciados
•La identificación o construcción de las proporciones (ideas) a
partir de los enunciados del texto
•La vinculación de las macroproposiciones entre sí,
encontrando el hilo conductor entre ellas; coherencia local
entre proporciones
•Inferencias-puente necesarias para la vinculación e
integración de proposiciones
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Los macroprocesos más importante son:
•La aplicación de las macroprorreglas (supresión, generalización y
construcción) al tejido microestructural (dicha aplicación puede
incluso ser recursiva)
•La identificación de las macroposiciones (jerarquización de las ideas
del texto)
•La integración y construcción coherente del significado global deltexto (coherencia gobal), a partir de las macroproposiciones:
elaboración de la macroestructura
•La aplicación de inferencias basadas en el conocimiento previo
•La construcción del modelo de la situación
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias previas a la lectura
•1. Leerpara encontrar información (específica o general)
•2. Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar
procedimientos, etcétera)
•3. Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido
(para actividades de evaluación)
•4. Leer comprendiendo para aprender
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas yestructuras textuales
•Esquemas de conocimiento acerca del dominio o la temática
específicos que trata el texto
•Esquemas de conocimiento acerca de las estructuras
textuales
•Esquemas de conocimiento general del mundo
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias durante la lectura•Detectar carencias o fallos en la comprensión (de tipo léxico,
sintáctico, etcétera)
•Actividades de monitoreo o supervisión que resultan esenciales
para la realización adecuada de todo el proceso de lectura en
marcha
•Identificación de la información de mayor importancia
contenida en la lectura
•La detención de la información depende de gran parte del
propósito que hayamos establecido y de nuestrosconocimientos
previos
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La comprensión y el aprendizaje de
textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias durante la lectura
•Respecto de la importancia de la información desde el punto de
vista del autor, existen muchas evidencias que hablan a favor la
mejor capacidad que tienen los lectores expertos sobre...
aprendizaje significativo,
2a. edición
Capítulo 7
Estrategias para el aprendizaje
significativo II: comprensión y
composición de textos
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textos
•Qué es comprender un texto
•La comprensión de textos es una actividad constructiva
compleja de carácter estratégico, que implica la interacción
entre lascaracterísticas del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado
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textos
Figura 7.1 Características del lector y del texto en el
proceso de comprensión de lectura
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textos
•Procesamiento interactivo y lectura de textos
•Las actividades de microprocesamiento o microprocesos son deejecución relativamente automática y tienen que ver con todos
los subprocesos involucrados que se dirigen al
establecimiento, la codificación y la coherencia local entre
proposiciones
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Figura 7.2 Componentes implicados en la lectura
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•Procesamiento interactivo y lecturade textos
•El reconocimiento de las palabras escritas en los enunciados
•La identificación o construcción de las proporciones (ideas) a
partir de los enunciados del texto
•La vinculación de las macroproposiciones entre sí,
encontrando el hilo conductor entre ellas; coherencia local
entre proporciones
•Inferencias-puente necesarias para la vinculación e
integración de proposiciones
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textos
•Los macroprocesos más importante son:
•La aplicación de las macroprorreglas (supresión, generalización y
construcción) al tejido microestructural (dicha aplicación puede
incluso ser recursiva)
•La identificación de las macroposiciones (jerarquización de las ideas
del texto)
•La integración y construcción coherente del significado global deltexto (coherencia gobal), a partir de las macroproposiciones:
elaboración de la macroestructura
•La aplicación de inferencias basadas en el conocimiento previo
•La construcción del modelo de la situación
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textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias previas a la lectura
•1. Leerpara encontrar información (específica o general)
•2. Leer para actuar (seguir instrucciones, realizar
procedimientos, etcétera)
•3. Leer para demostrar que se ha comprendido un contenido
(para actividades de evaluación)
•4. Leer comprendiendo para aprender
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•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas yestructuras textuales
•Esquemas de conocimiento acerca del dominio o la temática
específicos que trata el texto
•Esquemas de conocimiento acerca de las estructuras
textuales
•Esquemas de conocimiento general del mundo
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textos
•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias durante la lectura•Detectar carencias o fallos en la comprensión (de tipo léxico,
sintáctico, etcétera)
•Actividades de monitoreo o supervisión que resultan esenciales
para la realización adecuada de todo el proceso de lectura en
marcha
•Identificación de la información de mayor importancia
contenida en la lectura
•La detención de la información depende de gran parte del
propósito que hayamos establecido y de nuestrosconocimientos
previos
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•Recursos para la comprensión de lectura: estrategias,
esquemas y estructuras textuales
•Estrategias durante la lectura
•Respecto de la importancia de la información desde el punto de
vista del autor, existen muchas evidencias que hablan a favor la
mejor capacidad que tienen los lectores expertos sobre...
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