CAP3 ENTREGA






FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

LICENCIATURA EN ENFERMERÍA- SEGUNDO CICLO



Primer cuatrimestre 2008



Materia:
CAPACITACIÓN Y DOCENCIA EN SERVICIO


Titular: Prof. Lic. PAOLA G. TANTONE





MÓDULO 3











EGGEN, P; KAUCHAN, D. Estrategias docentes: enseñanza de contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. Bs. As. Fondo de Cultura Económica. 1999
- RESUMENDE CÁTEDRA-
Capítulo 3: El modelo Inductivo: una visión constructivista del aprendizaje

El modelo inductivo es una estrategia directa y efectiva, diseñada para ayudar a los alumnos a desarrollar el pensamiento crítico y de nivel superior mientras se enseñan contenidos específicos.
Los docentes presentan a los alumnos la información que ilustra los temas para luego guiarlos en la búsqueda depatrones. Está basado en la idea que los alumnos construyen su propia comprensión del mundo en lugar de aprenderlo previamente como una forma previamente organizada. El modelo requiere que los docentes estén capacitados para indagar y guiar el pensamiento del alumno. Su eficacia depende del docente como líder activo en la tarea de ayudar a los alumnos a procesar la información.
El modelo esefectivo para promover altos niveles de compromiso por parte del alumno y aumentar la motivación en una atmósfera de seguridad y apoyo para el aprendizaje.
Estructura social del modelo
La estructura social del modelo se refiere al clima de la clase necesario para que tenga lugar el aprendizaje y a los roles de docente y alumnos en ese clima. El modelo requiere de un ambiente en el que los alumnos sesientan libres de asumir riesgos y ofrecer sus conclusiones, conjeturas y evidencias sin temer a críticas ni sentirse avergonzados.

El rol del docente
El docente organiza la actividad alentando a los alumnos a hacer observaciones e indaga acerca de estas observaciones mediante preguntas. Lidera activamente el aprendizaje, mantiene a los alumnos en su tarea y establece expectativas positivas,contribuyendo de este modo a que el alumno alcance los objetivos.
El éxito de la clase depende de la calidad de los ejemplos que plantean los docentes y de su habilidad para guiar el análisis de la información. El docente no da información a los alumnos y luego la explica. En este caso, el docente presenta ejemplos y guía al alumno para que forme su propia comprensión del tema. Esto no implica deninguna manera que el docente sea intencionalmente vago o que se abstenga de dar información a los alumnos. Para usar este modelo, los docentes deben ser expertos en hacer preguntas.
Desde la perspectiva del alumno, la esencia de la actividad de aprender es el proceso de analizar ejemplos para encontrar elementos comunes esenciales y, por último, encontrarles un significado.

El modelo inductivo:perspectivas teóricas
El modelo está fundado en los principios del constructivismo, una visión del aprendizaje que sostiene que los alumnos desarrollan su propia comprensión acerca del mundo, en lugar de obtenerla provista por otros (en la mayoría de los casos docentes) de una forma previamente organizada. El constructivismo ubica al alumno en el centro del proceso de aprendizaje.
El modeloinductivo ubica a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje, e incluso prescribe un rol crítico para los docentes. Reconoce que los alumnos son activos y que construirán una comprensión que tenga sentido para ellos y, al mismo tiempo, da a los docentes un rol específico y crítico, que es guiar a los alumnos hacia comprensiones válidas de los temas que estudian.

Metas del modeloinductivo
El modelo está diseñado para alcanzar varias metas interrelacionadas. El primero de estos objetivos es ayudar a los alumnos a construir una comprensión profunda y completa de temas específicos.
En segundo término, está diseñado para poner a los alumnos en un rol activo en el proceso de construir su comprensión. Cuando los alumnos trabajan activamente para dar sentido a los datos, con...