Capacidad Critica Características Y Condiciones

CRÍTICA
Según el texto de Capacidad crítica. El dilema ético del docente que promueve la crítica y el diálogo, de Raquel Glazman, la crítica es parte de la capacidad intelectual de los sujetos y es fundamental para el desarrollo de las ideas y la práctica social de las personas. Está la crítica en términos académicos, que se trata de superar el bagaje de conocimientos que prevalecen en cada unade las disciplinas, el conocimiento, la capacidad crítica y la imaginación son algunas de las bases para superar el conocimiento; y en términos políticos que es el fundamento de la autonomía personal y la toma de cierta postura con criterios particulares sobre todo en actos ligados al poder o a las relaciones sociales como debates o contiendas. La crítica política puede ser vista como la manerade transformar las condiciones sociopolíticas.
La crítica implica la formulación de juicios, los criterios se apoyan en juicios y al mismo tiempo los juicios se sustentan en criterios, éstos dos se basan en la información, en investigar y en la observación, si no es así entonces se está hablando de opiniones (GLAZMAN, 2007)
Para definir a la crítica, algunos autores como Hullfish lo hacenidentificándola con la creación de significados, Ennis destaca dos capacidades: lo analítico y lo argumentativo, además de reconocer la realidad; D´Angelo habla de algunas actividades críticas como la curiosidad, la flexibilidad, el escepticismo y la honestidad.

CONDICIONES QUE DEMANDA LA CRÍTICA
Algunos autores como Brookfield, Bowles y Gintis, Giroux, Apple y Dewey plantean que hay ciertascuestiones que conforman la capacidad crítica como la necesidad de identificar y alcanzar los supuestos, el ejercicio de la dialéctica, la ubicación del texto en el contexto, negociar (el pensamiento crítico debe ser abierto y no cerrarse ni negar la existencia de algo) y algo de escepticismo ante verdades absolutas o universales.
El proceso educativo deja entrar a la crítica cuando se esfuerzapor mejorar la calidad, pertinencia y eficiencia, un proceso educativo que no es capaz de entender lo que pasa a su alrededor y tratar de transformar lo mejorable, carece de capacidad transformadora de la realidad humana y por tanto de la realidad social. Si se cierran las puertas a ideas, a planteamientos y a propuestas diferentes, no se está contribuyendo a formar ciudadanos en la diversidad, nise les están dando las herramientas suficientes para ver lo real de lo que pasa en el mundo globalizado en el que estamos; lo que sí se está haciendo en un proceso educativo así es globalizar el pensamiento sin espacio a pensar más allá y criticar.
Me parece que es completamente necesario un proceso educativo que enseñe a las personas a pensar, razonar, contextualizar, a imaginar, a criticar y abuscar transformar, es necesario que las personas aprendan a ver la realidad de lo que pasa, no sólo lo que se les dice que pasa, y de eso aportar lo que piensan para así poder mejorar la vida social en la que coexiste.
La escuela debe formar sujetos conscientes, que sean dueños de su entorno y de su aprendizaje, que aprendan de manera significativa y no memorística, deben ser personasresponsables de sus saberes y por lo tanto de su entorno y actitudes.
La escuela nunca puede ser neutral, siempre cada maestro tiene sus propias ideologías. Pienso que se debe partir de ver al ser humano como un ser de relaciones, con otros seres y con la naturaleza, las relaciones son sociales, pero también de poder, ya que las relaciones tienen lugar dentro de un mismo contexto social, dentro de unamisma estructura, hablando de lo económico, de lo político, de lo cultural, de género, de lo étnico, etcétera. Se entiende que éste sistema está inserto en el capitalismo, el modo de producción de éste está hecho de explotación del hombre, por otros hombres, relaciones de dominación y opresión.
El estado garantiza y reproduce el sistema capitalista, con base en esto, se exige una educación no...