CAPACIDAD DE LA PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA.



LECTURA 1
ESCUELA Y ENTORNO O CUANDO LA CIUDAD TAMBIÉN EDUCA
Corbonell

Todo lo que el alumno tiene en su entorno el docente lo debe aprovechar para que el alumno razone el porqué lo hace o el porqué lo está viviendo, todo lo que tiene a su alrededor es parte de su crecimiento como persona. Nosotros como docentes tenemos la responsabilidad de conocer a los padres, alumnos y entorno parapoder conducir a los alumnos en su caminar para que lleguen a ser unas personar analíticas y reflexivas.
La observación atenta y reflexiva de la realidad cotidiana es una de las vías más poderosas de acceso al conocimiento y al autoconocimiento. Una realidad que se capta pisándola físicamente y navegando virtualmente y a través de las imágenes.

También tenemos que tomar en cuenta que elentornos es terriblemente hostil para la formación de la infancia porque existen pocos estímulos; porque es un desierto cultural; porque el territorio está disperso y débilmente estructurado; o porque la invasión del tráfico y la falta de espacios y a veces la violencia hacen de la calle un lugar poco seguro, y desde luego poco pensado para la infancia y laspersonas ancianas y discapacitadas.

Así mismo el entorno y no sólo la escuela, tiene el compromiso de garantizar una educación de calidad para todos y todas, tratando de arbitrar cuantas medidas sean necesarias para corregir situaciones de desigualdad, generar expectativas culturales, apoyar los procesos de integración de alumnos con necesidades educativas específicas,facilitar la escolarización de los inmigrantes recién llegados y combatir la deserción y el absentismo escolar.

La ciudad educativa puede gestar marcos de referencia y cobertura para el impulso de las innovaciones que tratan de romper los muros escolares. Centros de recursos e investigación pedagógica (observatorio de impacto y evaluación de diversasofertas y actividades, apoyo material y logístico al profesorado, asesoramiento y formación…); programas de conocimiento del entorno con sus pertinentes orientaciones metodológicas; equipos multidisciplinares formados por el profesorado y por personas de la comunidad implicadas en tareas educativas; contacto y trabajo conjunto entre las diversas instituciones educadoras (instituciones deeducación formal y no formal; servicios pedagógicos de los equipamientos culturales, deportivos y medioambientales; medios de comunicación local; representantes empresariales y sindicales, redes de intercambio y colaboración entre centros comprometidos con innovaciones educativas que se proyectan en el país.
Por lo tanto la educación debe ser sólida y adaptarla a las necesidades específicasy cambiantes del entorno.






MÁS ALLÁ DE LA PARTICIPACIÓN ESTAMENTAL DE MADRES Y PADRES. EL COMPROMISO DE LA COMUNIDAD
Corbonell

De lo que hablaremos va a ser de los retos democráticos y la innovación a través de un repertorio de actividades de formación voluntario y de colaboración. Carmen Elejabeitia e Ignacio Fernández de Castro, en algunos de sus últimos escritos,comentan que la caducidad de las formas estamentales y corporativas que tienen tendencia a defender intereses particulares en este caso concreto centrados en la educación específica y pasajera de sus hijos que son incompatibles con el interés público que afecta a toda la ciudadanía. La participación de los padres es tan importante que participen y sepan que logros pueden obtener dela escuela sus hijos con el apoyo de ellos. P. FREIRE durante su mandato como Secretario de Educación de Sao Paulo. En esta aula urbana el diálogo y el debate sustituyen a la clase magistral y el coordinador al maestro o catedrático.
Por su parte, los Consejos escolares rompen la lógica estamental y se convierten en un instrumento autónomo y no meramente...