CAPACIDADES SOCIO

CAPACIDADES SOCIO-MOTRICES
Durante la educación primaria, el movimiento creativo, que implica poner de manifiesto el lenguaje del propio cuerpo y el de los demás deviene un aspecto fundamental en el desarrollo de la personalidad. En estas edades evolutivas los niños viven su cuerpo en razón de dos directrices básicas.
Un elevado nivel simbolismo y
Una necesidad de relación con los demás.
Laexperiencia corporal, dotada de contenido emocional y afectivo, contribuye a que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices claves para cada etapa evolutiva

LENGUAJE CORPORAL Y LENGUAJE MOTOR.
Solemos referir el trabajo de expresión y de lenguaje corporal a otras disciplinas, en su mayor parte “artísticas” teatro, mimo, danza, plástica. Entendidas como materias a lasque hay que recurrir para ampliar el currículo de la educación física, bajo esta concepción ignoramos el potencial creativo que de por si posee la manifestación motriz, sea cual sea su grado de codificación y tecnicidad ello significa despojar a la educación física de su potencial creativo y expresivo.
La tan considerada “expresión corporal” aun intenta lograr su propia definición formular susprincipios, ampliar sus investigaciones. Es por ello que el trabajo educativo centrado en la motricidad infantil debe, además de adecuar y utilizar las aportaciones de otras disciplinas artísticas, encontrar su propio “arte”, empezando por ver en el lenguaje motor un portador de comunicación que, mediante el movimiento, no es más que la disposición del niño para resolver problemas de naturalezacognitivo motrices y para perseguir la cantidad (experiencia) y cualidad de los esquemas motrices que va incorporando.


DEL GRUPO AL EQUIPO
Si el niño entiende el concepto de grupo, comprenderá el concepto de grupo, comprenderá de equipo, concepto que supone un mayor nivel de abstracción.
Toda puesta en común también se lleva a cabo mediante la creatividad y la imaginación: son elementosimprescindibles que los propios niños han de desarrollar ante las situaciones novedosas e imprevisibles.
Son prototipos de situaciones que el niño ira encontrando y asimilando en el engranaje normativo del juego deportivo y su diversidad codificativa, según sea la distinta naturaleza de la deportiva en la que interactúe
El juego deportivo es el sueño de una persona por que pone en escena la imaginación delsujeto: jugar a ladrones y policías, o a quien es el lobo no son situaciones neutras: practicar el judo, el rugby o la espeleología.
El juego deportivo es también el sueño de un grupo. Puesto que el juego deportivo de tipo colectivo es una situación de “comotricidad” comunicación motriz en que la cooperación, la contra-comunicación y la oposición se entremezclan.
INTERACCION Y COMUNICACIÓN
Sientendemos que el hombre, y en el caso que nos ocupa, el “pequeño del hombre”, se halla de forma continuada en los puntos de intersección de la red comunicativa que genera todo sistema de relaciones sociales, comprendemos que nos encontramos frente a una constante: la dialéctica entre el yo y los demás.
Frente al sentido amplio del concepto acción encontramos el de interacción que comprende todo lo quehay de acción y reacción entre dos o mas personas. Ambos conceptos revierten en la noción de situación.
Así pues, esta noción de “estrategia” no es exclusiva del lenguaje táctico deportivo que bien conocemos, sino que está en la base de toda conducta socio motriz, extrapolable, pues, tanto al ámbito de la expresión del juego.
ES LA EDAD DE POTENCIAR LA SOCIABILIZACIÓN
El movimiento es el mediobásico por el cual el niño entra en relación con los demás: es moviéndose cuando experimenta sus niveles de capacitación, y es moviéndose cuando empieza a confrontarse con los demás y verificar que los demás poseen características similares a las suyas.
Resulta decisiva la intervención del educador, que, con sus propuestas de trabajo. Debe transformar este movimiento que en un principio tiene...