Capacidades y Competencias Para La Resolución Noviolenta De

Introducción

El respeto y vigencia de los derechos humanos, más allá de los decretos, son posibles a partir de un conjunto amplio de competencias –nociones, habilidades y actitudes- que se conocen, practican e interiorizan mediante acciones educativas concretas, encaminadas a promover la convivencia solidaria.

Esta propuesta de educación para la paz y los derechos humanos fortalece lasrelaciones humanas a través de la resolución noviolenta de conflictos, hace de la problematización una fuente de reflexión para afrontar las tensiones entre los derechos humanos, promover la participación social y la democracia genérica en todo proyecto educativo.

Es un modelo educativo de intervención valoral diseñado para lograr transformaciones, más allá del discurso de los derechos humanos, queimpacten en la convivencia cotidiana de grupos y colectivos desde distintos espacios educativos a lo largo y ancho del país. Se enfatiza el desarrollo de cuatro capacidades que, a su vez, contienen en total doce competencias específicas transversales a todas las actividades educativas, que pueden trabajarse desde los curriculos explícito y oculto, en todas las formas de educación posibles:promoción, capacitación y formación.

Apoderar a la ciudadanía, proveer de las habilidades necesarias para el desarrollo de la autonomía y la toma de decisiones, propiciar espacios para el diálogo y la construcción de consensos con base en los principios democráticos de la diversidad y a partir de la tolerancia alcanzar mayores niveles de convivencia basados en la solidaridad; son las cuatrocapacidades fundamentales en las acciones educativas que se impulsan desde este modelo educativo de intervención valoral.

Los contenidos de derechos humanos, democracia, equidad de género y resolución noviolenta de conflictos son abordados con una propuesta metodológica integral que promueve nociones, habilidades y actitudes.

Este modelo educativo tiene como pilares tres fases o procesos educativos:1) Formar en los valores de la paz y los derechos humanos, con un impacto directo sobre la vida cotidiana de cada persona y colectivo que se refleja en sus nociones, habilidades y actitudes para satisfacer sus necesidades e intereses, defender y vivir los valores de la paz y los derechos humanos.
2) Capacitar para desarrollar nociones y habilidades proventivas que favorezcan la negociación y laresolución de los conflictos, para la satisfacción de necesidades personales y colectivas en cualquier espacio educativo.
3) Promover una cultura de paz y derechos humanos, a partir de nociones que favorecen la vigencia de los valores de la paz y los derechos humanos en la vida cotidiana.

El trabajo en equipo de quienes integran los distintos espacios educativos puede iniciar con estapropuesta a cargo de educadores para la paz y los derechos humanos, con la intención de que en cada espacio se conforme un seminario permanente de intercambio de experiencias en educación valoral desde este enfoque de intervención.

Este libro cubre, en sí mismo, la fase de promoción, para la capacitación y la formación es necesario que la persona educadora viva y experimente la propuesta a través detalleres que favorezcan el desarrollo de las capacidades y competencias aquí propuestas para la resolución noviolenta de los conflictos.

Antecedentes Históricos

Con el propósito de contextualizar el movimiento de la Educación para la Paz y los Derechos Humanos, sustento de este modelo de educativo de intervención valoral, se han seleccionado los puntos más relevantes y distintivos de cadaregión.

θ Europa
El concepto de educar para la paz surge en occidente, por primera vez, de la mano del movimiento de la nueva escuela. Ambas corrientes comparten las mismas razones y justificaciones; por un lado, un profundo cuestionamiento a los métodos pedagógicos de la época y, por otro, la necesidad de contribuir a la creación de un mundo más justo y equitativo.

Al término de la primera...