Capacitación Docente

1- introduccion, desarrollo temático, 3- La práctica Educativa en el Escenario de la escuela, 4-¿Qué es capacitar?, 5-Conclusiones

Agregado: 10 de OCTUBRE de 2002 (Por ) | Palabras: 1651 | Votar! | 1 voto | Promedio: (10 / 10) | Sin comentarios | Agregar Comentario
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CAPACITACIÓN DOCENTE
Autor: profesor JOSE LUISDELL´ORDINE



AREAS: Educativa – Capacitación profesional

PALABRAS CLAVES: Capacitación docente - evaluación - educativa - escuela - - - Escenario - investigación - propuesta - títulos.

OBJETIVOS GENERALES: - Analizar el lugar de la capacitación docente.

. Cuestionar las modalidades de la capacitación docente que se hallan en la actualidad.

. Desarrollar una propuestaalternativa para la capacitación docente.

INDICE:
1- Introducción.

2-La capacitación docente: una práctica sin evaluación.

3-La práctica educativa en el escenario de la escuela.

4-¿ Qué es capacitar?

5-Conclusiones

6-Bibliografía Consultada





DESARROLLO:
1- INTRODUCCION:

En estos momentos, la capacitación docente nos lleva a plantear algunos interrogantes yreflexiones; ya que ella asume un rol protagónico como forma de solucionar gran parte de los males por los que atraviesa la educación.

Se le pide a ella que de respuesta a los fracasos de los mitos acuñados durante años. El primero de ellos: "la letra con sangre entra"; que dio lugar a su versión opuesta, más reciente y actual: " el aprendizaje como placer", que pretende hacer aparecer almaestro como SHOWMAN.

Estas formas de aprender jugando casi sin darse cuenta, "indolora", pueden ser eficaces para el aprendizaje de un técnico o la adquisición de una destreza física, pero no sirven para realizar aprendizajes profundos o lograr un sujeto que se cuestione a sí mismo y al mundo en el que vive y que sea capaz de pensar sobre la racionalidad de los medios y sobre todo, la de losfines.

Por otra parte, el ingreso de medios tecnológicos al ámbito escolar, resultaría inútil si únicamente se los usara en forma lúdica para convencer a sus alumnos de que aprender es tan divertido como mirar televisión. Los niños, que no son tontos, intuyen que ésto no es cierto.

Los maestros tampoco lo son, y viven a diario la fuerte contradicción en la que están inmensos y sometidos.Ya se trata de convertir a los hombres en sujetos autónomos, sino de satisfacer sus deseos inmediatos, de divertidos al menor costo posible. El individuo posmoderno, conglomerado desenvuelto de necesidades pasajeros y aleatorias, ha olvidado que la libertad era otra cosa que la potestad de cambiar de cadenas y la propia cultura algo más que una pulsión satisfecha.

Creemos que en la"cultura light" de liviandad y apariencia no deja de atravesar también la temática de la capacitación docente.

La capacitación docente supone el aprendizaje de un adulto, que necesariamente debe transcurrir en el tiempo y requiere de esfuerzo y deseos de cambio.

Preocupa la pretensión de recurrir a modelos que disten de considerar la temporalidad necesaria para aprender en los términos de lacapacitación docente.

Así aparece la capacitación restringida a la "lectura de algunos cuadernillos" durante tiempos y reuniones escasas, con la pretensión de mejorar la calidad de la educación, la eficacia docente y en definitiva el rendimiento de los alumnos.

Parecería que esto responde a la concepción posmoderna de tiempo, cuyo rasgo peculiar es el aceleramiento, la rapidez, la...