Capacitacion


1. Denominación del Curso: “Los Relatos pedagógicos: la herramienta que permite otra alfabetización del docente en el siglo XXI”.
2. Unidad Responsable:
3. Duración:
6 encuentros presenciales mensuales durante 6 meses.
4. Carga horaria:
48 horas reloj – 72 horas didácticas de talleres presenciales. 8 horas reloj en seis talleres.
36 horas reloj – 54 horas didácticas de estudioindependiente, exploración virtual en Word Wide Web, participación en foros y correo electrónico del nodo del instituto de nivel pampa del indio y plataforma e-learning , lecciones scorm.
Total: 84 horas reloj – 126 horas didácticas.
5. Destinatarios del Curso:
Docentes de Instituto Nivel Terciario
6. Cupo:
Cupo: 10 asistentes o más.
7. Docentes a cargo:

8. Fundamentación:
Laaparición del libro “La vida en las aulas” de P. Jackson, hace más de tres décadas, puso en relieve una faceta de la actividad escolar más allá de lo que las métodos y regulaciones muestran. En efecto, alumnos y docentes “colaboran en la escuela numerosas experiencias cargadas de significado y valor para ellos. Y, de cierta manera, estas experiencias significativas expresan cualitativa ybiográficamente el sentido de la escuela en un determinado momento y lugar“1 aunque tales experiencias no aparezcan reflejadas en la escritura “oficial’ de las instituciones (Diseños curriculares, planificaciones y otros documentos escolares). Fue, al mismo tiempo, reconocer que la escuela se halla impregnada de otros relatos protagonizados, y narrados por docentes en donde se compendian historias de vida queson organizadas y valoradas desde los propios actores.
El contenido central del curso se orienta a abordar la documentación narrativa de experiencias pedagógicas que “es una modalidad de investigación y acción pedagógica orientada a reconstruir, tornar públicamente disponibles e interpretar los sentidos y significaciones que los docentes producen y ponen en juego cuando escriben, leen,reflexionan y conversan entre colegas acerca de sus propias experiencias educativas (Suárez, 2003 y 2005)2”.
Uno de los fundamentos del presente curso propone constituir al docente en protagonista de la reflexión sobre su quehacer a partir del ejercicio del proceso de escritura en toda su complejidad individual y social. En efecto, tal como señalan Suárez, Ochoa y Dávila “Amparada en la documentaciónnarrativa de experiencias pedagógicas, la indagación pedagógica proyecta la necesidad radical de democratizar la producción, sistematización, circulación, apropiación y uso de los saberes pedagógicos en el aparato escolar cuando se involucra en singulares circunstancias socioeducativas por medio de variados dispositivos de trabajo”
Se procurará incorporar a la temática de la indagación pedagógicaherramientas lingüísticas y de mejoramiento del proceso de escritura que potencien los resultados producidos en la documentación de experiencias. Los procesos de selección, organización y disposición de los contenidos serán acompañados de una mirada puntual sobre los significados transmitidos a partir del ordenamiento del relato, la correlación entre las partes de la historia, la presencia delnarrador y su inscripción en la historia narrada, el vocabulario, entre otros elementos de los textos.
Otro elemento determinante para considerar es que “A diferencia de las formas más difundidas de relevamiento y sistematización de las prácticas educativas, que pretenden controlar, limitar o eliminar las dimensiones “subjetivas” y “personales” puestas en juego por los actores en su experienciaescolar, por entender que su singularidad estaría minando la pretendida “objetividad” o “neutralidad” de la información sistematizada, la documentación narrativa de experiencias pedagógicas procura integrar esos aspectos en sus procesos y productos”4. Esto la erige más en una herramienta apta para la interpretación, la explicación y el análisis de la realidad pedagógica que en un documento de...