capacitacion

I. Características Generales del
Trastorno de Défi cit Atencional con y sin Hiperactividad
Es frecuente escuchar de parte de profesores y profesoras que en sus aulas tienen niñas y niños
inquietos y con difi cultades para seguir el ritmo de la clase. Refi eren que son niños(as) que
interrumpen el desarrollo de las actividades de aprendizaje, que importunan a sus compañeros(as),
y quealgunos, no logran los aprendizajes esperados.
Si bien, las investigaciones señalan que la reiteración de estos casos es de un 3% y un 7%, los
reportes de docentes y actores escolares dan la impresión que el porcentaje fuese mayor y que,
en el contexto del grupo curso, las difi cultades de estos estudiantes aumentaran, hasta el punto
que la dinámica grupal y el clima de trabajo pueden llegar aser difíciles de manejar. Esto, tendría
además repercusión en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, y en el clima (de tensión)
que genera al conjunto de la comunidad educativa.
- ¿Por qué las difi cultades de atención e hiperactividad generan una considerable
Tensión en los establecimientos educativos?

• La adaptación a normas tanto explícitas como implícitas, a un determinado ritmode
Trabajo, a un grupo de pares y a uno o más adultos que están a cargo y, por sobretodo,

• la adaptación a una gran cantidad de “reglas de comportamiento” que requieren de
Un adecuado nivel de atención para su comprensión y apropiación y de un adecuado
Nivel de autocontrol tanto corporal como cognitivo.
Es decir, muchas de las conductas que el centro educativo espera de sus estudiantes,son
Aquellas que, en general, los niños y niñas con TDA e Hiperactividad demoran en desarrollar.
Pareciera, sin embargo, ser la escuela el lugar que más oportunidades les puede entregar para
Desarrollarlas.
- ¿Está preparada la escuela para trabajar con estas difi cultades y generar oportunidades
para el desarrollo de conductas de adaptación escolar y aprovechamiento de las actividadesde aprendizaje para todos/as sus estudiantes?
La refl exión frente a esta pregunta pretende invitar a comprender las diversas barreras para el
aprendizaje que experimentan los niños y niñas con Défi cit Atencional con y sin Hiperactividad,
no sólo a partir de sus difi cultades individuales sino también desde aquellas que tienen relación
con el contexto escolar. Es decir, desde un enfoque queinvita a repensar la orientación y
organización actual de la escuela para generar oportunidades de participación y de aprendizaje
para el conjunto de niños y niñas.
1.1.- ¿Qué es el Trastorno de Défi cit Atencional?
El Trastorno de Défi cit Atencional (TDA), Trastorno Hipercinético o Síndrome de Défi cit
Atencional, es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de laniñez
y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta difi cultades de atención
(inatención o desatención), impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Este comportamiento
se da en más de un contexto o situación (hogar, escuela u otro) y afecta a los niños y niñas en sus
Relaciones con su entorno familiar, social y educativo evidenciándose con mayor claridad cuandoInician su experiencia educativa formal: la incorporación al establecimiento escolar.
En general, dentro de este Trastorno se identifi can dos tipos2
:
Trastorno de Décit Atencional con Hiperactividad (TDA/H)
Niños y niñas que además de las dificultades de atención presentan difi cultades para controlar
sus impulsos (impulsividad) y un permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto(hiperactividad).
Trastorno de Défi cit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin Hiperactividad):
Niños y niñas que no presentan hiperactividad asociada a las difi cultades de atención. Son niños
y niñas tranquilos(as) que parecieran “estar en la luna”.
En adelante se hará referencia preferentemente al Trastorno de Défi cit Atencional con
Hiperactividad (TDA/H) ya que permite aludir a las...