capacitaqcion matematicas


Ponti!cia Universidad Católica de Valparaíso

Perspectiva Educacional. Formación de Profesores

Junio 2014, Vol. 53(2), Pp. 68-90



CAPACITACIÓN DOCENTE EN MATEMÁTICA EN EL NIVEL PRIMARIO. EL CONTRATO DIDÁCTICO: UN ESTUDIO DE CASO


TRAINING MATH TEACHERS AT THE PRIMARY LEVEL. THE DIDACTIC CONTRACT: A CASE STUDY



Diana Patricia Sureda (*) Cecilia Ponce de León
Consejo Nacional deInvestigaciones Cientí!cas y Técnicas (CONICET ) - Núcleo de Investigación en Educación en Ciencia y Tecnología (NIECYT ) – UNICEN

Argentina



Resumen


En la provincia de Buenos Aires se está llevando a cabo, desde hace más de cinco años, un Programa de Capacitación, que para el área de Matemática, tiene anclajes en la Teoría de las Situaciones Didácticas (Brousseau, 1998). Se describen y analizandiferencias y similitudes entre contratos didácticos establecidos por maestros que han asistido al curso de capacitación docente Los Números Decimales en la Escuela dictado por la provincia; y por otros que no lo han hecho. Las clases analizadas pertenecen a la enseñanza de la escritura de números decimales en contextos de dinero en quinto año de la escuela primaria. El análisis realizado aportaevidencias que permiten inferir que el hecho de haber asistido a la capacitación no marca, por sí solo, diferencias sustanciales al momento de gestionar las clases.

Palabras claves: Contrato Didáctico; Capacitación Docente; Interrelaciones.










(*) Autor para correspondencia:


Dra. Diana Patricia Sureda Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires

Facultad de Ciencias Exactas.Núcleo de Investigación en Educación en Ciencia y Tecnología (NIECYT) Gral. Pinto 399. C.P:B7000GHG. Tandil. Buenos Aires. Argentina

Correo de contacto: psureda@exa.unicen.edu.ar


© 2010, Perspectiva Educacional http://www.perspectivaeducacional.cl


RECIBIDO: 25 de abril de 2013 ACEPTADO: 22 de mayo de 2014
DOI: 10.4151/07189729-Vol.53-Iss.2-Art.179



Abstract


There is a Training Programthat takes place in the Buenos Aires Province, which has been carried out for over !ve years, that within the mathematics area, is anchors in the Theory of Didactical Situations (Brousseau, 1998). In this report, a description and analysis of di"erences and similarities between didactic contracts established by teachers, who have attended the teaching training course “Decimal Numbers in School”proposed by the Province’s Curriculum, is developed among those teachers who have not attended the teaching training course. The classes analyzed belong to the teaching of decimal numbers writing, related to the monetary context in the !fth year of primary school. The analysis provides evidence to infer on the fact that having attended to the training course, does not distinguishes by its own asubstantial di"erence when managing the classes.

Keywords: Didactic Contract; Ongoing Training; Interrelations.
CAPACITACIÓN DOCENTE EN MATEMÁTICA EN EL NIVEL PRIMARIO


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1. INTRODUCCIÓN

En el marco de la capacitación docente que se realiza en la Provincia de Buenos Aires desde la década del ´90, se estudia el contrato didáctico que establecen cuatro maestros de quinto año de Educación Primaria enuna clase de enseñanza de los números decimales en contexto de dinero. El contrato didáctico (CD) es el conjunto de expectativas que maestro y alumnos tienen mutuamente, acerca de su rol en el aula, a propósito de una situación didáctica (Brousseau, 1986b). Las características del CD que los maestros establecen en el aula a raíz del conocimiento que se pretende enseñar, son relevantes en cuanto aque determinan el sentido que los estudiantes dan a la situación presentada.

Se adopta la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) de Guy Brousseau (1986a, 1986b, 1990, 1995, 1998, 2007) por ser el corpus conceptual que fundamenta el trabajo matemático propuesto en los cursos de capacitación docente de la provincia de Buenos Aires, para la enseñanza de la matemática en sus aulas. Jurisdicción...